初中-语文-人教部编版(2019)-15.docVIP

15　诫子书 知识与能力 1．积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累名言警句。 2．理解文章内容，领会其中心主旨，体会作者所要表达的思想感情。 过程与方法 1．学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法，自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。 2．质疑问难，设计问题，分组讨论。教师适时给予点拨，结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。 情感态度与价值观 感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，提升自己的品德素养。 教学重点 掌握文言实词和虚词，理解文章内容，领会其中心主旨。 教学难点 理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 2课时 第一课时 一、新课导入 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”同学们知道这几句诗写的是哪一位历史人物吗？(学生回答：诸葛亮)诸葛亮不但是一位智者，更是一位慈父。今天，我们一起来学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会他作为慈父的殷殷情怀、谆谆教诲。 二、自主预习 1．作者介绍 诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期蜀汉政治家、军事家。著有《诸葛亮集》。代表作有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。 2．背景资料 这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。 3．知识链接 书，即信函，如手书、家书等。古人的信函又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。其文学功能多种多样：可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以进谒显贵，勉励后学，形成别具特色的书牍文传统。书与记、表、志同为古代常见的四种文体，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，其共同特点是以记事为主，夹叙夹议。 4．检查预习 (1)重难字 夫(fú)　　　淫慢(yín)　　　遂(suì) (2)古今异义 宁静eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(古义：安静，精力集中。例：非宁静无,　 　以致远。,今义：?环境、心情?安静。)) 险eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(古义：轻薄。例：险躁则不能治性。,今义：地势险恶、复杂，不易通过；险要。)) 慢eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(古义：懈怠。例：淫慢则不能励精。,今义：速度低；走路、做事花费的时间长。)) (3)一词多义 学eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(夫学须静也?动词，学习?,非志无以成学?名词，学业成就?)) (4)词类活用 ①非宁静无以致远(形容词作名词，远大目标) ②非学无以广才(形容词的使动用法，使……广，增长) 三、朗读指导 [停顿指导] 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 四、疏通文意 1．重点词语解释 诫：警告，劝人警惕。 夫：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。 君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。 修身：个人的品德修养。 养德：培养品德。 淡泊：内心恬淡，不慕名利。 明志：明确志向。 宁静：文中指安静，集中精神，不分散精力。 致远：达到远大目标。 广才：增长才干。 成：达成，成就。 淫慢：放纵懈怠。 励精：振奋精神。 险躁：轻薄浮躁。 冶性：修养性情。 驰：疾行，指迅速逝去。 日：日子，岁月。 去：消逝，逝去。 遂：于是，就。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 多不接世：大多对社会没有任何贡献。 穷庐：破房子。 将复何及：又怎么来得及。 2．重点句子翻译 (1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 (3)夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。 学习必须静心专一，而才干来自学习，所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。 五、合作探究 初读课文，整体感知 1．文中表达中心意思的是哪一句？ 答案示例：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 2．诸葛亮写这封信的用意是什么？ 答案示例：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，培养自己的品德，惜时勤学，志存