初中-语文-人教部编版(五四学制)-六年级下册语文教案习作：家乡的风俗人教部编版.docxVIP

习作：家乡的风俗 教学目标 介绍一种风俗，或写一写参加风俗活动的经历。 通过查阅资料或采访他人，深入了解这种风俗。 尝试运用本组课文中的写作方法，做到抓住重点，写出特点。 重点、难点 重点 介绍一种风俗，或写一写参加一次风俗活动的经历。 突破方法 通过查阅资料或采访他人，深入了解这种风俗。 难点 抓住重点，写出特点。 突破方法 以本单元课文为例，回顾描写民风民俗的方法。 教法与学法 教法 情境教学法、点拨法。 学法 自读自悟法、合作探究法。 教法准备 多媒体课件、民风民俗资料。 课时安排 建议 1 课时。 一课时 课时目标 介绍一种风俗，或写一写参加风俗活动的经历。 通过查阅资料或采访他人，深入了解这种风俗。 运用本组课文中的写作方法，做到抓住重点，写出特点。 了解丰富多彩的民风民俗，体验故土乡情。 一、创设情境，谈话导入 师：俗话说“十里不同风，百里不同俗”，由于文化的差异、地域的不同，各地的风俗习惯也有不同。今天，我们就 从家乡的节日风俗着手，来学着写一写“家乡的风俗”。 二、阅读观察，交流讨论 观察课本上的三幅图：这是什么节日？图上的人在做什么？ （1）图一：春节，两个小朋友在拜年，门上贴着春联。 （2）图二：元宵节，一家人在赏灯。 （3）图三：冬至，一家人在包饺子。 交流家乡的风俗。 读一读习作要求。[来源:学科网] （1）介绍一种风俗。 分几个方面进行介绍，确定风俗的主要特点和需要重点介绍的内容，适当加入自己的体验。 （2）写自己参加风俗活动的亲身经历。 重点描写活动现场的情况和自身的感受，穿插一些风俗的特点和来历。 （3）也可以表达自己对这种风俗习惯的看法。 学生自由组合小组，讨论交流写法。 三、指导方法，描写风俗 材料选择。 师：选择你们了解的、有亲身经历的风俗进行描写。 方法选择。 师：回顾本单元描写风俗的方法，进行归纳。 先明确风俗的主要特点，然后想想要从哪几个方面进行介绍，将一个大主题分成不同部分，确定重点介绍的内容。要表达的主要内容，写得具体详细一点，次要内容则简略一点。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。 学习范文 1、教师用多媒体课件出示写家乡风俗的范文。 2、小提示：用自己的语言，写自己的感受，反映出民风民俗的情趣。写民风民俗，要能让别人从中体会到生活情趣。 要注意不能生搬硬套所查阅的资料，要将资料转化成自己的语言，把自己的感受体会写进去，这样的文章才有感染力 ， 别人才爱读。 学生习作 确定素材、描写顺序等。 同桌交流写作内容，互提意见。 教师用多媒体课件再次出示习作要求，学生习作。 六、修改作文 “诗文不厌改，佳作出苦心。”好作文是改出来的，作文写好后一定要进行修改，这样才能让文章更通顺、更精彩。 （提示：要从文章结构是否完整、描写顺序是否清楚、详略是否得当、语句是否优美等方面进行修改） 板书设计 习作：家乡的风俗 角度　　　要求 介绍风俗　　　抓住重点 亲身经历　　　写出特点 　　　　　　　表达看法 教学反思 “离家三里远，别是一乡风。”每个地方都有自己独特的风俗习惯。本次习作要求学生们介绍一种风俗，或者写一写自己参加一次风俗活动的经历，还可以表达对这种风俗习惯的看法。学生们有三种不同的选择，所以让他们按写作方向自由组合，进行组内交流讨论。我着重对习作的立意和方法进行指导。首先，民风民俗是时间积淀的产物，有着深厚的文化底蕴，寄托了人们美好的愿望和朴素的情感。因此，我们在写家乡风俗的时候，不能仅仅是介绍这种风俗，更要挖掘出蕴含在节日起源和风俗中的美好愿望和情感。同时，结合本单元的学习内容，要求学生在写作时做到详略得当、重点突出。从交流风俗、归纳写法，到动笔写作、反复修改，学生在完成习作的同时，对民俗文化也有了更深的了解。