高中-数学-人教A版-高中数学选修2-2教学设计：3.1.2复数的几何意义.docVIP

第三章：数系的扩充与复数的引入 3.1.2 复数的几何意义 主备教师:肖平聪 课时计划:2课时 一、内容及其分析 本节课要学的内容包括复数与点的对应关系、复数与向量的对应关系。其核心内容是复数的向量表示。类比实数可以用数轴上的点表示，把复数在直角坐标系中表示出来，就得到了复数的几何表示，又类比原来学习过点与平面向量的对应关系，就可以得到复数的向量表示。用复平面内的点或平面向量表示复数，不仅使抽象的复数有了直观形象的表示，而且也使数和形得到了有机的结合。要掌握本节课的知识点，关键就是要能够将实数与数轴上的点的对应关系类比到复数与复平面中的点的对应关系。数形结合是本节的主要数学思想，理解复数的几何意义，图形要画得合乎题意，充分利用图形的直观性，简捷巧妙的解题。能根据复数的代数形式描出其对应的点及向量。本节课的教学重点是复数的向量表示，解决重点的关键是能将复平面内与复数对应的点先找出来，再利用点和向量的对应关系找出向量即可。 二、目标及其分析 学习目标：1、理解复数的几何意义， 2、能根据复数的代数形式描出其对应的点及向量。 目标解析：1、是指复数与复平面内的点、平面向量是一一对应的， 2、是指复数与坐标（x,y）一一对应。 三、问题诊断分析 在学习复数的几何意义时，除了要使学生明确复数的两种几何意义外，还应理解其一一对应关系，学生可能不会将向量的知识类比到复数中来。而复数的模是通过向量的模来定义的，学生了解就可以。 四、教学支持条件分析 在本节课复数的几何意义的教学中，准备使用多媒体课件教学。因为使用多媒体，有利于学生更加形象的掌握复数的几何意义。 五、教学过程： (一）、复习: 1、说出下列复数的实部和虚部，哪些是实数，哪些是虚数。 2、复数，当取何值时为实数、虚数、纯虚数？ 3、若，试求的值，（呢？） （二）、讲授新课： 问题一：复数的几何意义是什么？ 复数的几何意义是平面上的点。复数与复平面内的点一一对应。 师生活动： 1、实数可以与数轴上的点一一对应，类比实数，复数能与什么一一对应呢？ 分析复数的代数形式：因为它是由实部和虚部b同时确定，即有顺序的两实数，不难想到有序实数对或点的坐标。 结论：复数与复平面内的点或有序实数一一对应。 2、类比实数平面直角坐标系，如何建立一个复数的坐标系？ 以轴为实轴，轴为虚轴建立直角坐标系，实轴与虚轴的交点叫做原点。 问题1：什么是复平面？ 以轴为实轴，轴为虚轴建立直角坐标系，得到的平面叫复平面。 问题2：复平面内有哪些特殊点？ 实轴与虚轴的交点叫做原点，原点对应复数0。实轴上的点 ，虚轴上的点 。 问题3：如何表示复数与平面内的点或有序实数一一对应？ 在复平面内，x轴叫做实轴，y轴叫做虚轴，x轴的单位是１，y轴的单位是i，实轴与虚轴的交点叫做原点，且原点对应复数0。 于是有下面的一一对应关系：复数复平面内的点。 例1：在复平面内描出复数分别对应的点。（先建立直角坐标系，标注点时注意纵坐标是而不是） （设计意图：此题考查复数与复平面内的点一一对应。） 变式练习： 分别写出下列各复数所对应的点的坐标。并在复平面内描出各复数分别对应的点。（设计意图：进一步加强学生对复数几何意义的理解。） 问题二 复数的代数式与坐标点，向量有必然联系吗？ 师生活动： 1、观察例1中我们所描出的点，从中我们可以得出什么结论？ 2、我们所学过的知识当中，与平面内的点一一对应的东西还有哪些？ 在平面直角坐标系中，每一个平面向量都可以用一个有序实数对来表示，而有序实数对与复数是一一对应的，这样我们还可以用平面向量来表示复数。 如图3.1-3，设复平面内的点Z表示复数，连结OZ,显然向量是由点Z唯一确定的；反过来，点Z（相对原点来说）也可以由向量唯一确定，因此，复数集C与复平面内的向量所成的集合也是一一对应的（实数0与零向量对应）即　 复数平面向量．（这是复数的另一种几何意义） 为方便起见，我们常把复数说成点Z或说成向量，并且规定相等的向量表示同一个复数。这给研究复数运算的几何意义带来了方便。 注意：实数都落在实轴上，纯虚数落在虚轴上，除原点外，虚轴表示纯虚数。 问题4：由于平面向量与坐标平面的点一一对应，你能得到什么结论？ 　 例2：在我们刚才例1中，分别画出各复数所对应的向量。（设计意图：考查平面向量与坐标平面的点一一对应及学生的动手能力。） 变式练习： 在复平面内画出所对应的向量。（设计意图：加强平面向量与坐标平面的点一一对应及学生的动手能力。） 六、课堂小结： 明确复数与复平面内的点及平面向量一一对应，复数的两种几何意义。 七、目标检测 课本54题：1、2、3题. 八、配餐作业： A组题 1、复平面内，所有纯虚数都落在虚轴上，所有虚轴上的点