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12 寓言二则 教学目标 【知识与技能】 1?会认15个生字，会写8个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗 助长”这两个成语的意思。 通过读句子，说出每组句子的不同。 【过程与方法】 在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。 【情感、态度与价值观】 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 【重点难点】 重点： 1?会认15个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢揠苗助长” 的意思。 通过读句子，说出每组句子的不同。 难点： 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 【教学准备】 教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。 学生：预习生字新词。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、 揭示课题，引入新课 出示“寓言”二字学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的 吗？ （“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个 深刻的道理。） 再出示“二则”二字学生齐读“寓言二则，说说“寓方二则”是什么 意思。 （出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读） 这个成语中，你有不理解的字吗？ 亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。 现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释） 从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回 答、提问） 二、 初读课文，扫除字词障碍 教师范读课文，学生注意听生字的发音。 自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。 检查自学效果。 （1）指名读生字。 （2） 指名读课文中由生字组成的词语。 （3） 指名5个学生各读一个自然段。 三、 通读课文，理解内容 本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有 感情地读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什 么事？ （这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊， 后来羊圈破了，狼叼走了一 只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是 他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。 ） 这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第 1~4自然段，思考：第 一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？ 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。 小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？ （亡羊） 对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两 次羊。 养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一 读第5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊 圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。 四、 品读评价，体会寓意 请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的 任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。 在小组内交流。 全班交流评价。 养羊人是个不听劝告的人。 从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。 a .他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所 谓的语气)大家尝试读一读。 b .街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？ (从“赶紧”一 词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气 ) c.指名尝试读。 d .分角色朗读，体会对话双方的不同心情。 从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。 知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致 他再次丢羊。 这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人 的可气之处。 养羊人是个知错能改的人。 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的 地方吗？ 默读最后一自然段。学生发表自己的看法。 结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的 心理。尝试读出他当时的心情。免费更新请加微信： 330797386 （清 茶老师小学教育资源） 指导朗读：抓住“赶紧”结结实实”这两个词来朗读。从这两个词 中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处 就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？ （大家自 由交流） （3）说说句子的不同。 出示句子： 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 说说这两个句子在用词上的不同。 比较这两个句子，哪一句更好？ （第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速， 强调了他知错就改。） ⑷小结。 养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识 到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误 后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样