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3长方体和正方体的体积 第1课时（体积和体积单位） 教学目标： 1理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确 的表象。 2培养比较、观察的能力，扩展思维，进一步发展空间概念。 教学重难点： 1理解体积的概念，了解常用的体积单位。 2发展学生的空间观念。 教学准备： 小正方体、杯子、水、石头等道具 教学互动设计： 教 学 环 节 教师准备 学生活动 设计意图 1激趣引入。 p学生回答情景问题。 通过学生「 你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明 熟悉的故 认 的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么 2揭示体积 事引入， 道理？ （1）看老师演示，分 让学生在 2体积的意义。 析两次实验的不同。 讨论和交 识 （1 ）、准备：我们也来做一个实验，取 流中感悟 两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子 到物体要 里倒满水；取一块石头放入另一个杯子， 占有 疋 体 再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子 的空间。 里，会出现什么情况？为什么？这说明 明确物体 了什么？（石头占了一定的空间。） 所占的空 积 （2）、每一个物体都占有一定的空间。 间有大小 下面的电视机、影碟机和手机，哪个所 （2）回答问题，概括 之分在研 占的空间大？ 体积的定义。 究的的基 〔3〕、启发学生概括：物体所占空间的 础上，弓I 大小叫做物体的体积。（板书） 出体积的 上面二个物体，哪个体积最大？哪个体 （3）生活实例认识体 概念。 积最小？ 积概念，并回答谁的体 （4）、比较：用学生手中的文具比。谁 的体积大？谁的体积小？ 师：教室是一个较大的空间，课桌、讲 台、同学、老师等占教室空间的一部分。 整个学校是一个大空间，教室、办公室、 操场、花坛、佰舍楼、旗台等都占有一 定的空间，既它们都有自己的体积。 积大？  引 出 体 积 单 位 1出示教具，展示两个长方体，这两个 物体的体积谁大谁小呢？这时我们该怎 么办呢？同学们还记得我们是怎么比较 物体的长度和面积的？ 2比较物体的体积也可以用类似的方法 吗？引出体积单位。 3和长度面积单位类似，常用的 体积单 位有立方厘米，立方分米，立方米分别 表示为cm3 dm3 m3 （板书） 1学生讨论，意见不 一。积极汇报：统一单 位来比较。 2长度单位用线段表 示,面积单位用平面来 表示，引导学生回忆长 度单位，面积单位的表 示方法，猜测体积单位 的表示方法。引出体积 单位用立体图形来表 示。 引导学生 由长度、 面积的大 小比较找 到比较体 积的突破 口即要 统一单位 迁移旧 知，培养 学生迁移 能力 认识体积单位 1大豕感觉一下：1立方米1立方分米 分别是多大的正方体呢？ 2这个猜想对吗？看看书上是怎么说的。 3让学生看棱长是1cm 1dm的正方体模 型，引导大家闭上眼睛想一想，1cm 1dm 有多大？ 4请同学们找出自己身边的物体的体积 接近1立方厘米和1立方分米的物体。 5感受1立方米有多大？ 1讨论后回答：棱长是 1cm的正方体，体积是 1cm3;棱长是1dm的正 方体，体积是1dm3。 2看书，证实自己的猜 想是对的。 3找体积接近1cm3的 物体。测量棱长。 4寻找，粗略计算 初步建立 这两个体 积单位的 表象 在演示中 感觉1m3 有多大 结合体积 单位验证 前面的结 论 巩 固 练 习 1引导学生元成教材第44页练习七第一 题 2引导学生完成教材第44页练习七第二 题 3你在生活中看到的体积最大物体是什 么？体积最小的物体是什么？你能用体 积单位大概说一说它们的大小吗？ 1读题，积极回答：分 别是用来计量长度，面 积，体积的单位 2元成教材第44页练 习七第1题 3元成教材第44页练 习七第2题 4小组内讨论，自由交 流，全班汇报 通过此题 发展学生 的空间观 念，为下 面学习计 算长方体 的体积作 准备 加深学生 对所学的 常用体积 单位的认 识 教学反思: 第2课时（长方体和正方体的体积计算） 教学目标 1理解体积的计算公式，初步学会计算长方体和正方体的体积 2培养实际操作能力，发展空间观念 3能运用计算公式解决一些简单的实际问题 4在理解底面积的基础上掌握长方体正方体的体积的统一计算公式 5培养学生归纳推理抽象概括的能力 教学重难点 1长方体和正方体体积的计算方法及其体积公式的推导 2理解底面积 3培养实际操作能力，归纳推理和抽象概括的能力，同时发展空间观念 教学准备 教师准备：长方体和正方体模型，课件 学生准备：体积为1cm3的小正方体若干 教学互动设计 教学 环节 教师引导 学生互动 设计意图 1大家回忆一下，上节课我 1回忆，回答：体积和体积 帮助学生回 们学习了什么？还记得我 单位 忆，为体积的 复 们是怎么比较两个立方体 看看每一个立方体含有多 计算做铺垫 体积的大小的吗？体积