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学习 MOOC( 慕课 )心得体会 学习 (慕) 心得体会月日护理学院安排侯 XX 董 XX 两位青年教师， 到长沙参加 “全国医学院校 (慕 )与医学教育研讨会 ”，通过中大学王 XX 教授中南大学 XX 医学院的何 XX 教授四川大学华西医学院卿 XX 老 师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对 (慕 )教学法 有了深刻的认识， 感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受： 一(慕) 的起发展及关联注意学习从年， HarvardStanfrdIT 等名校掀起了 (慕 ) 热潮，给世纪的教育带了一场划时代颠覆性的革命。 (慕 )术语是年，由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历大提出 的，-assive大规模的 -pe 开放 -nline 在线 -urses程，就是没有门槛，大 规模的开放式网络在线学习， (慕)是教育史上的第二次革命。 年美国斯坦福出现第一个 (慕)XX 台；年哈佛麻省；年世界各国 纷纷推出了自己的 (慕 )XX 台，我国年由清华大学推出，年中国医学 教育 (慕)成立。 (慕)关联主义学习理论由年，加拿大学者开设，它是数字时代的 一种学习理念， 其主要观点就是， 信息是节点知识是连接理解是网络 的突出特性学习者通过 “路径寻找 ”和 “意义构建 ”对知识领域进行探 索和协商。 二 (慕 )的教学特征 (慕)是一种堂模式，有较完善的程结构，包括 明确的程目标程协调人讨论话题程进度时间安排后作业考核师生互 动生生互动环节及时反馈系统； (慕 )将知识传授程放到教室外，可以 说是翻转堂，外自主学习，提出问题，内完成作业讨论交流，打破传 统堂先教后练，内讲授外练习的学习模式。 从以教师为中心真正转变为以学生为中心， 增加了学生和教师之 间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环 境，帮助老师成为学生身边的 “教练 ”，而不是在讲台上的 “圣人 ”。 开放式教学模式没有时间人数地点的限制，资开放，通过网络 XX 台真正让学生自主学习，将程被切分成知识点，录制成 微程“ ”， 将许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置。 前学生通过 XX 台观看微视频分钟； 堂上将问题作业和老师共同 讨论，也可通过个人测试小组测试的形式， 帮助学生系统掌握理论知 识，下在线检测学生的理解程度，在线互评。 这种模式其优势就是能够因材施教， 可以了解到每一位学生的学 习效果，分钟微视频可以防止学生 “走神 ”现象的发生，帮助学生保持 注意力，提高学习效率。 在线练习，差生是差的积累形成的，用练习消除这种积累。 而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容 看了几遍多长时间作业怎么样。 通过这种辩证教学模式， 批判性思维和逻辑性讨论对程材料进行 辨证地评估， 针对实际问题提出自己想法和解决方案， 达到对所学知 识的进一步理解和应用的目的。 三 (慕 )在护理教育中的应用传统护理教育模式特点多已接收模 式，本质上属于教师为中心的教学模式传统护理教学模式的问题： ① 教学性形式机械：教师讲授为主，学生习惯于接受继承知识。 无论