记承天诗夜游教学课件.ppt

课文朗读 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。  读准字音，读出节奏和感情 遂（suì）??寝（qǐn）??藻（zǎo）??荇（xìng） ．念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民． ．怀民／亦未寝，相与／步于中庭． ．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也． 疏通文意 1、用你喜欢的方式自由朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 2、看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 文言词语 1、念无与为乐者 2、遂至承天寺寻张怀民 3、相与步于中庭 4、水中藻荇交横，盖竹柏影也 5、但少闲人如吾两人者耳 考考你 户 合作讨论、质疑 一、解释画线的字词： 1、欣然起行 2、念无与乐者 3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。 4、但少闲人如吾两人者耳 二、解释多义词 1、欣然起行 所以然者何 三、翻译 1、怀民亦未寝，相与步于中庭。 2、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 看标题思考： “记” ——本文记述了哪些要素？ 作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？ “欣然” “念无与为乐者” “遂”、“寻” “怀民亦未寝” “相与步于中庭” 思考： “记” ——本文记述了哪些要素？ 绘景（描写） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 “积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感； “藻荇交横” 是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。 这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。 作者是如何描写月色的？ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 月色—积水空明 竹柏—藻荇交横 庭下如积水空明，水中藻、荇交横 绘景： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 赏析：此句描写运用比喻的修辞，将澄澈的月光比成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子。虚实相生，相映成趣。“积水空明”写出了月光的清澈透明，“藻、荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。作者用高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 找出作者笔下的景物，体味作者寄托的情感。 月光→思家乡 念亲朋 邀志同道合友 享恬淡优美景 竹柏→ 君子 高洁 坚强 志趣高洁 笑对人生   体会情感： 1.文中哪些句子表达了作者的情感？ 2.你认为“闲人”是指什么样的人？ 3.“闲人”指谁？为何自称“闲人”？ “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？ “但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含义？ （结合作者当时的处境） 两层意思： ①表现自我安闲自适的心境，透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 ②讽刺那些追名逐利的人，趋炎附势，奔走钻营，无法自拔，也无暇领略这清虚冷月的仙境。 通 达 乐 观  找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 结尾句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。 本句话是抒怀。略带凄清的月夜美景与作者旷达而幽冷的心境浑然一体，达到完美和谐的至境，令人回味不已。确实做到了文短而意深。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 —《水调歌头 明月几时有》 大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。 —《念奴娇 赤壁怀古》 日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人。 —《惠州一绝》 无论境遇如何， 豁达乐观始终是苏轼的生命底色。 感悟生活 当我们生活不如意的时候，你是如何想的，如何做的？ 小结 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美