化学反应进行地方向教案_doc.docxVIP

北京市教育学院观念建构教学设计体例 化学反应进行的方向 一、促进观念建构的教学分析 教材及课标相关内容分析 教材从学生已有的知识和生活经验出发， 分三个方面就化学反应的方向进行了介绍。 第 一，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例， 介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的 倾向——焓判据。第二，以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也 是反应自发进行的一种倾向——熵判据。第三，用实例说明单独运用上述判据中的任一种， 都可能出现错误， 都不是全面的。 要正确的判断化学反应的方向， 需要综合考虑焓变和熵变 的复合判据。 2. 学生分析： 学生学习了化学反应快慢和反应限度， 已经具备一定的化学反应原理的一 些知识，结合已经学习和掌握了一些物理、 化学知识只要加以引导和归纳， 学生就能够理解、 掌握该节相关知识。 3. 我的思考： 化学反应进行的方向的是化学反应原理组成的一部分。 对于焓、 熵、自由 能及其相关概念都是新概念， 它们的建立需要通过联系日常生活中的见闻以及自然界的普遍 变化规律，运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，才能构建这些新知识。 二、体现观念建构的教学目标 1. 知识与技能： 了解反应的自发性与反应过程中能量变化及熵值变化的关系；  能用焓变 和熵变说明化学反应的方向。 2. 过程与方法： 通过联系日常生活中的见闻以及自然界的普遍变化规律， 引