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生成语文学习实践与反思 尊敬的各位同仁，大家晚上好！ 今天我主要就生成语文课堂教学的一些问题和学习心得以及课堂实践与大家探讨。 前几天看到李特发在《教育研究与评论》上的一篇新作《“息壤”：关于生成性学习的一个隐喻》，提出了一个词语“息壤”，很感兴趣。 李特说, “息壤”一词源自《山海经》：“鲧窃帝之息壤以堙洪水……”东晋学者郭璞如是注解：“息壤者，言土自长息无限……”这里，“息”乃“生”之意，“长息”乃“生长”“生成”之意。处于生成性学习中的学生，其认知结构正如这样的一块“息壤”，?自生而成，累进而成，受助而成 正如卢梭所说：“教育即生长。”课堂教学应成为学生生命中有意义的构成部分。 课堂是学生生命的主要存在时空，学生的课堂状态决定了学生在学校的生命的成长状态。 生成性教学作为一种现代教育思想，作为一种新型的学习范式，对于改善传统教学中存在的忽视生命等弊端开辟了新的路径，也为课堂教学注入新的活力。 生成性课堂应该有民主、平等、合作、对话，学生生命得以润泽，学生人格得以成长，秉持尊重、唤醒、激励生命的价值追求，强调学习内容与生活的联系，协调好预设与生成的关系，注重学生的主体参与和学生的隐性生长，是一种能动、灵动的课堂。 基于生命成长的生成性教学不仅关心学生的学业成长，更注重学生的主体性和个性生长，本质与核心是“生命成长关怀”，向着未来生长。 真正有效的生成性学习，首先离不开学生自