读《简单教数学》有感看似简单,却不简单.docVIP

读《简单教数学》有感 :看似简单，却不简单 读《简单教数学》有感 :看似简单，却不简单从语文教师转到数学教师已有两年，原以为数学要比语文好教，心里老是想着：小学的数学就那么点东西，有什么难？只要多做多练学生的成绩还怕上不去吗？然而，通过两年多的教学，我发现，简简单单的数学教起来其实真的不简单。 在我看来简单的计算， 一些学生就是总爱出错， 有些简单的问题，总要课后一遍又一遍的讲。 我感到自己对于如何有效的教好数学总是有些力不从心，带着困苦，一本《简单教数学》，一本充满了一个特级教师教学智慧的书，吸引了我，也让混沌困苦的我顿觉开朗许多。 教得简单，学得轻松是此书作者戴曙光老师所追求的的理想目标。 我想这也是我们广大数学老师所追求的目标。 然而，简单的一句话里面装的是大大的学问。 下面从三方面纪录自己的点滴体会。 一目标把握。 前几年上了一堂公开课，教研员点评前的第一句话是问我这节课你要教什么。 然后她说，如果你对这节课要教什么也不清楚，这节课也就失败 了。 教研员是要我们明确教什么与怎么教到底哪个更重要？这与书中 戴老师提到的大致一样。 教什么具体而言是指教学目标的制定。 教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响怎么教，关系到课堂教学的重量。 从这个意义上说，教什么比怎么教更重要。 因此，教学目标要定得准定的具体。 用什么方法采取几个步骤掌握新知，怎么激发学生的兴趣，切忌空洞华而不实。 书中提到的的许多例子如乘法的估算分数的混合运算数学广角——集合思想等做了详细的说明， 把握正确的目标才有正确的教学方法。二媒体选择现代化教学媒体（一般指课件）进入课堂，转变了传 统的教学方式，极大地提高了课堂教学效率，因此，在堂教学中得到了普遍的运用，教师们慢慢地依赖上了课件，学生也慢慢地离不开课件的演示了。 确实，回想自己的教学实际， 很多时候常常图方便， 用智乐园（一种现成的多媒体教学软件）代替了自己的讲解以及符合本班实际的教 学设计，也有为节约课堂时间，用课件中的动画演示代替学生的动手操作。 现在想想，学生看课件的时候个个兴趣盎然，真正做作业的时候又无精打采，错题百出，学生到底喜欢的是课件还是数学本身？课堂教学不能被课件捆绑，学生的动手操作不能被课件演示取代，教师的 示范板书还得货真价实。 教学课件应该用在关键处， 在材料呈现时用课件， 可以节约时间；学生操作后用课件作总结性演示，可以使学生的思维更加清晰。 但过于强调形象直观的动画演示，可能会影响抽象化符号化的数学化进程。 其次，过多地依赖课件，容易被课件捆绑，使得每一个环节都得按设计好的进行。 再者，过多地使用课件，也会影响学生的身心健康，影响孩子的视力。 三作业布置。 回想自己的日常教学，有时候我常常会为今天需要布置什么作业而烦恼。 听起来似乎幼稚，但实际上真实存在，很多时候布置作业是出于一种任务，不布置作业感觉说不过去，让学生太轻松了，不布置作业家长可能又会有意见，这个老师怎么这么不负责任，连作业也没有。 对于这一困惑，戴老师在书中有关作业的认识及方法对我理清混乱的思路非常有帮助。 戴老师在书中讲到，过多的课外作业至少伤害了两类学生：一类是基础好学习能力强的学生，他们做课外作业相当于重复课堂练习；另一类是学习困难的学生，他们在课堂上都没学会，课外自然就不会做作业了，于是就想着法子混，教师们往往将之归罪与他们懒惰。 从心理学的角度分析，这两类学生慢慢地会对学科失去兴趣，他 们认为学习就是重复地操作。 一旦学生对某一门学科失去了兴趣，课堂教学的有效性就成为了 空谈。 所以，我在想，从这个意义上来说，过多的，没有必要的，重复 性的作业是不是可以看作是对教学的污染，对学生没有好处，对老师 更没有好处：作业越多，批改时间越长。 批改时间长，就占用了老师大量的休息时间，备课时间，研究反 思的时间，最终影响教学效率和教学质量。 看来教师做好教学的环保工作是多么重要。 再来看戴老师是怎么做好环保工作的。 戴老师每天最多花分钟的时间来批改学生的作业。 听起来似乎有些不可思议，原来戴老师布置的作业本身就少。 作业少不是老师不负责任，是因为大部分作业在课内都完成了。 在他看来，如果一节课上学生没有一段时间安静学习，这节课的 质量就会令人感 ?=:////=_= 讲话病Ｑ 懒⒆饕档氖奔洌 抢鲜 α 私 庋 淖詈檬奔洹Ｔ谡舛问奔淅铮 鲜 梢宰隽郊 拢阂皇歉 ǖ及嗬 锏募父鲅 蛭 文诟 ǖ急瓤瓮飧 ǖ家 茫欢 敲媾 茸鐾甑淖 饕担 媾 瓤魏笈 囊 谩４蟛糠肿饕翟诳文谕瓿闪耍 魏蟮淖 饕稻蜕倭耍 鲜 魏笈 牡氖奔渚投塘恕７垂 矗 淌 Π烟诔隼吹氖 奔溆迷诳吻白急干希 呀滩亩镣感 杓频轿恍 嵛示 沸 橹 厦苄 指 谑〕霾簧倏翁弥卸懒⒆饕档氖奔洹 ?/简单的课堂 真实，朴实，扎实，实实在在，没有过