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6 景阳冈 教案设计 设计说明 《语文课程标准》 本学段目标要求阅读叙事性作品，了解事件梗概， 简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同 情等感受。 本方案通过对武松“喝酒”“上冈”“下冈”等情节的描写， 引导学 生抓住“武松打虎”的经典动作， 感受武松作为英雄的光辉形象， 同时又抓住武 松作为平常人的一面，让学生感受到名著人物形象的栩栩如生、真实丰满。 同时 通过巧妙的拓展，激发学生阅读名著的兴趣。 课前准备 教师准备： 制作相关 PPT；准备“武松打虎”经典动画、 四大名著相关资料 学生准备： 阅读《水浒传》部分章节；搜集施耐庵的相关资料。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、播放录音，导入新课 1．导入： （播放《好汉歌》 ）一曲热血满满的《好汉歌》 ，一段梁山英雄的快 意恩仇。这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的《水浒传》 ，去结识豪气 冲天的梁山好汉。 （板书课题 ） 2．《水浒传》这本书的作者是施耐庵， 这本书讲的是北宋末年以宋江为首的 108 位好汉在水泊梁山起义的故事。水浒传中的 108 位好汉，你都知道哪些？  可以事先准备一些耳熟能详的好 汉的名字、绰号。 3．揭题： 这么多的英雄好汉，施耐庵却用大量的篇幅和文字来描写武松。 看来，武松确有过人之处。今天我们就走进课文《景阳冈》 ，一起来认识这位景 阳冈上的打虎英雄——武松。 设计意图： 用一曲荡气回肠的《好汉歌》营造浓浓的教学氛围，吸引学生， 唤起学生的相关记忆， 让他们的思维活跃起来； 再引导学生说说自己熟悉的好汉， 这样让课堂教学与课外阅读有机结合起来， 凸显“走进文本 ”与“走出文本 ”相 结合的新课程理念；最后，趁热打铁，引导学生学习文本，进一步激发他们的求 知欲，去欣赏武松的人格魅力和打虎的精彩过程。 二、检查预习，扫除障碍 1．快速读文，了解课文大意。 2．读准字音，师生互动，解决字音障碍。 “冈”读一声 gāng。 “坠”读 zhuì。 “哮”读 xi ào，不读xi āo。 “锤”是翘舌音，读 chuí。 “绰”在文中读 chāo，“拿起”的意思 “泊”是多音字，在“梁山泊”一词中读 pō，还有一个读音是 bó，是“停 靠”的意思。 “呵”在文中读ā，同“啊”。 3．学写生字。 小组合作，交流易错字的书写要领。 对于难写的字，全班进行交流。 教师出示生字书写动漫，指导写字。 自主练写自己认为不好掌握的字。 4．这篇课文中，有些词句不太好理解，指导学生弄懂词句的意思。 课件出示“筛酒”，指名读。这个词语是什么意思？ ( 斟酒) 你是怎么知 道的？ 过渡： 联系上下文推想是帮助我们理解词语的好方法，接下来请同学们 继续猜想其他词语的意思。 可以安排自由交流环节，说说自 己弄懂的词语或不明白的词语。 课件出示“榜文”，指名读。这个词语是什么意思？ (古代指文告。 ) 官府的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。 出示语段： 阳谷县示： 为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。 见今杖限各乡里正 并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过 冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。 ②理解词语：“大虫”老虎， “各宜知悉”的意思呢？指导学生读好语段。 ②理解词语：“大虫” 老虎， “各宜知悉”的意思呢？ 看到这样的警示，你觉得这大虫会怎么样？ (“坏了 ”即“伤害店家是怎样提醒武松的？“坏了”是什么意思？ 了” (“坏了 ”即“伤害 出示句子： 如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人， 坏了三二十条大汉 性命。 指名读句子，猜猜“梢棒”的意思。 ( 行路防身用的棍棒。 ) 出示句子： 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈 将下来。 设计意图： 学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，此环节的教学设计， 一来是检查学生的预习情况，二来是帮助学生理解文言词语，扫清阅读障碍， 为 下文的学习做铺垫。 三、再读课文，理清脉络 1．快速浏览课文，思考课文主要写了什么。 2．全班交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲 武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空 拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈子来。 3．讨论分层理解。 ( 按事情发展的顺序分段。 ) 全文分四个部分： 第一部分（第 1、2自然段） ：武松进店喝酒，不听店家劝告要过冈。 第二部分（第 3～5自然段） ：武松上冈后的思想变化。 第三部分 （ 第 6、7 自然段 ） ：武松打虎的经过。 第四部分（第 8自然段） ：武松打虎后一步步挨下冈子来。 引导学生能将故事的内容用小标题的形式概括出来。 喝