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后进生转化案例 班主任 张开玉 后进转化对象介绍：尤凯，学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩 玩具或睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格型。但有时感到学习的重 要时，又能积极学习。但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。好在他有一丝 丝尊重老师的心，老师的好言相劝，他能点到为此。因此，我把他定性为思 素质还可以的后进生。 转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹： “从我手里经过的学生成千上万， 奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众 不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个 “与众不同”的 特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让 这些迟开的 “花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是 一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作， 是教育工作者长期探索和研究的课题。 转化过程： 一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为 “望、闻、 问、切”。（1）所谓 “望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生 长处和短处，这样，可利用其 “闪光点”树立其信心。（2） “闻”就是听。这 里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要 洗耳供听，耐心听本人的述说。这才能了解他心灵深处的东西。（3） “问”。 既要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在；既要 问后进生的学习，也要问生活…… （4） “切”就是根据学生的不同情况，把他 们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症 下药。接下来，依据不同学生的特点，不同的 “病因”采取多种形式，寻找适 当时机给予教育。给他们一个平等，温暖，改过的机会。 二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间 对于后进生来说，它们的学生兴趣处于一种被动状态。针对后进生的具体情况， 我在讲课时因材施教，减少压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于 学习，由 “要我学”变为 “我要学”。培养后进生的独立思考习惯，课堂上多 给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某 一问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点 滴进步。 三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。 1、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应 “以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我 们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产 生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为 “爱是教育 好学生的前提”。对于后进生更要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来 触动他的心弦。 “动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他， 用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 2、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力 量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的 益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学 给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的 快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作 中就能达到事半功倍的效果。 四、转化工作应循序渐进，持之以恒。 由于他在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一 样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访， 问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识 到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面 的努力白费。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定 他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确 认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课 行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他 的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说： “老师，我 知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进 一步追问他，我接着就对他说， “好，老师相信你。那你自己应该知道怎么做 了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校，补做作业。 后进生的转化需要 “三心”： （1）、 “信心”是转化的条件 面