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寡人之于国也教学设计 ( 丁梅 荣) 9 、寡人之于国也 《孟子》 孔德学区高一语文 丁梅荣 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1 、通过学习此文，进一步了解孟子及其“仁政”思想； 2 、积累文言知识，背诵课文； 3 、理解本文思想内容，掌握本文的艺术特色。 （二）过程与方法 1 、学生通过结合注释，借助工具书，同学间相互合作、问老师等方式，归 纳整理文言知识，疏通文意，读懂大意。 2 、通过比较阅读的方法， 引导学生汲取孟子思想精髓， 学习本文论证方法。 （三）情感态度与价值观 1 、通过自学，培养学生学会学习文言文的习惯，克服畏难情绪； 2 、通过比较阅读，培养学生学会鉴别、学会审美。 二、教学重点和难点 1 、文言文知识积累 2 、孟子思想及散文艺术特色 三、课型 讲读课 四、课时 2 课时 2 五、教学设想（方法） ：自学法、讨论法、朗读法、比较阅读法 六、教材分析和学情分析： 教材分析：本单元四篇课文属于古代议论性散文。 《课程标准》对本单元的 要求：①了解相关作家作品及重要的文学常识。培养阅读浅易文言文的能力。 ②学习比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法，学会辩证分析问题和解决 问题。③培养热爱民族优秀文化的情感；能从历史的角度理解作品的内容价值， 从中汲取民族智慧；能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 学情分析： 《寡人之于国也》是人教版必修三第三单元的第一课。是战国中 期儒家大师孟子的论说文，文章说理形象、论辩有力，且比较能够体现孟子的 仁政主张。在初中时，学生已经接触过他的《孟子两章》中的《得道才多助， 失道寡助》 和 《生于忧患， 死于安乐》 ，两文所表现的主要思想与本文基本一致。 从文言文教学的角度考虑，本文语言障碍较小，想让学生通过自学——结合注 释、借助辞书、同学合作、教师答疑等方式，自己归纳整理重点实词、虚词、 特殊句式等文言知识，以达到疏通文意、了解主要内容的目的。本课的重点放 在对孟子思想精髓的理解和孟子散文艺术特色的赏析上。具体方法是通过与孔 子的思想及《论语》的艺术特色进行比较阅读而获得。 第一课时 3 一、设置情境，导入新课 2 分钟 他，是第一个能够正视权贵的智者， “民为贵，社稷次之，君为轻”是他的 卓识；他力劝国君“与民同乐” “仁民爱物” “乐以天下，忧以天下” ；他不忍看 百姓“妻离子散” ；他希望明君能够救百姓于“水深火热”之中；他深知“地利 人和”的至理；他说“生于忧患，死于安乐” ；他警示国君们要牢记“得道多助， 失道寡助” 。今天，我们通过阅读《寡人之于国也》 ，再一次领会一下他的“仁 政”主张，学习借鉴他高明的论辩艺术，品味他气势磅礴、酣畅淋漓的语言风 格。 二、简介孟子及其政治主张——仁政（略） 3 分钟 三、教师范读课文，学生边听边悟 3 分钟 1 、读音，停顿，语气语调 2 、梁惠王主要与孟子探讨的问题是什么？孟子是否作了直接回答？ 四、引导学生“读读 -- 译译 -- 论论” ㈠课前完成： 结合课下注释、 借助工具书疏通文意， 归纳整理文言知识 （略） ㈡ 引导学生通过讨论，梳理作者的思路，领会高明的论辨艺术