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小学生个别案例分析 滕美英 一、基本情况： 吴 是一位我 班的学生，她是个很 腆的小男生，性格内向，平 不愿意跟同学 打交道，也不 。在人面前不拘言笑，上 从不主 手 言，老 提 是低 回答，声音小得几乎像蚊子声。面 激烈的 争，同学 的嘲笑她 得自己 儿也不行，那儿也不如 人，缺乏 争勇气和承受能力， 致自信心的缺乏。在班里是一个学 困 的学生，一提考 就没精神。如何帮助她增 自信心，走出 个阴影呢？ 二、案例分析： 1.个人因素 通 一段 的 察，我 她性格内向，在人面前不拘言笑，学 不是很好，上 听 不太 真，容易走神，老 后布置的 和复 工作不能有序 行， 外作 也不能及 、 真地完成。 此以往，学 成 便越来越不理想，每一次考 都很 ，很担 ，考 她来 ，一次比一次害怕，一次比一次考得差， 的挫折多了，失 也就多了，便 生了 重的自卑感， 重的心理 担使他不能正确 价自己的能力，一直 疑自己的 点。即使在成功面前也很 体 到成功的喜悦，从而陷入失 的 性循 之中。 重影响她的身心健康 展。 2.家庭因素 吴 的父母文化水平 低， 她的学 不能有力地指 ，孩子 重的 力在未能达到父母期望 ，便使孩子形成自卑心理， 疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教 因素 在学校里，如果教 一些同学尤其是内向学生不 了解，关注不多，就容易造成 些同学的 价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后， 些同学便逐 生失落感，在老 那儿他 得不到适 的表 和 美，又会受到同学 的奚落和家 的不 。 此以往便否定了自己的一些行 和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此 自卑感就慢慢占了上 。 三、 策略： 自信的缺失 学生的身心健康、生活、学 都有 害，那么究竟 如何引 学生增 自信，正确地 价自己呢？ 1、激励教育， 起信心。 教育学理 告 我 ，每个学生都是有 步要求的，都希望 人 自己是一个好学生。我也 只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老 。 了去除 某的畏惧心理，我在 余 常有意无意的找她 ， 她帮我抱作 本、 作 本，上 从不公开点名批 她， 她有所 步及 表 ，在上 常用眼神来鼓励她， 常 同学 ： “看， 姣今天坐得真端正， 听 非常 真！ ”“ 姣同学回答 声音大了，能 我 听得清楚。 ”“ 某同学 ??” 的，吴 开始喜 和我接近了。一次，我 行 堂巡 ，她主 冲我笑了一天。 2. 立信心，激起 力。 家校沟通，促 自信。 吴 自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育 境与方式。因此，我 常与家 系， 地分析了 某在校的表 及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的 法，建 家 适当的教育方式，要 孩子提供表 自己的机会。 孩子在家做力所 能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，鲁某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果： 通过师生、家长的共同努力，鲁某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那 些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到： “我能行。 ”“我是最棒的。 ” 面对吴泽怀的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似吴泽怀这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。