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《传染病及其预防》说 课 江油市中原爱心学校： 陈力华 课时安排： 1 课时 1 说课流程 2 【说教材】 教材的地位和作用 。 使每个学生学会健康的生活是义务教育阶段培养目标 之一，也是生物学课程的一项重要任务。《健康的生活》 是生物学 课程中十个主题中的最后一个 ，它与第四章《 生 物圈中的人 》紧密联系，而这一主题中的传染病和免疫与 学生日常生活紧密相关。 近几年又不断出现新的传染病： 非典型性肺炎、甲型 H1N1 流感、禽流感等等。通过本节 学习， 对学生的个人健康以及社会责任感的建立具有积极 意义 ，也为后面《 免疫 》的学习做好铺垫。 3 生物圈中 动物、微生物 人体免疫 增进健康 传染病及其预防 “ 健康地生活” 主题 人与生物圈 （基础） 延伸 基础 （运用） 4 知识与技能 1 、能 说明 传染病的病因、传播途径和预防措施。 尝试 说出常见传染病的病原体、传播途径及预防 措施，培养学生综合分析和语言表达能力。 2 、能 列举 常见的寄生虫病、细菌性传染病和病 毒性传染病。通过课外调查， 尝试 收集日常生活 中一些常见传染病资料，培养学生收集资料、分 析和解决问题的能力。 教学目标 5 过程与方法 1 、先学后教， 自主探究 为主，借助 小组 合作 ，教师合理评价，轻松学习。 2 、进行 课外调查 ，制作 手抄报 ，提高学 生实践能力。 教学目标 6 情感、态度与价值观 1 、通过 参与 学习传染病知识， 确立 正确 的传染病的预防观点。 2 、 认同 一些卫生、安全的生活方式。 教学目标 7 教学重点、难点 重点 ：能说明传染病的病因、传播途径和预防措 施。掌握传染病的传播途径和预防措施，才能 提 高学生的卫生保健意识和水平。 难点： 1 、区别病原体和传染源（在实际教学中， 很多学生容易把病原体当成是传染源） 2 、区别传染病不同的预防措施。（控制传 染源、切断传播途径，保护易感人群，在具体应 用上有 综合性的特点 ，学生不易区别。） 8 【说教法】 本着新课标中“ 以人为本、面 向全体学生、探究性学习 ”的理 念，我在教学中采用了以下一些 教学方法： 9 情境 教学法 动作 练习法 多媒辅 助教学法 小组 讨论法 讲授法 探究 教学法 【说教法】 10 具体环节 引 学 点 练 评 11 【说学法】 八年级学生正处于青春期， 形象思维和抽象 思维能力 都在不断提高，也有了一定的 学习习 惯 和 自学能力 。但两极分化也逐渐明显， 个体 差异较大 。根据这些特点，我引导学生用以下 一些学习方法来建构知识。 12 自研自探 总结归纳 质疑评价 展示提升 合作交流 主人 看、思、写、说、议、比、评 【说学法】 13 【说教学程序】 课前准备 教师 ：课件、香水、水杯、苹果、学生自学探究学案 学生 ：自己或他人的预防接种证 14 教学过程流程图 一、 实践感知 、生活导入、激发兴趣 二、面向全体、 自主探究 、建构知识 三、 情境分析 、综合归纳、轻松总结 四、动口动手、知识反馈、 锻炼提升 五、拓展引申 、课外实践、开阔视野 15 一、实践感知、生活导入、激发兴趣 我首先让学生拿出准备好的 预防接种证 ，然后提问：同学们，你们知 道自己从小到现在都接种过哪些疫苗吗？它们都能预防哪些病？这都是一些什 么病呢？生活中哪些病是传染病？在想一想、议一议中： 龋齿、蛔虫病 为什么 也是传染病？教师把疑问留给学生，让学生带着问题探究本课？以此激发学生 的 求知欲 ，为新课的活动创造了良好的学习氛围。 疾 病 名 称 流行 性感 冒 麻 疹 水 痘 肺结 核 近视 病 毒 性 结 膜 炎 贫 血 龋 齿 蛔 虫 病 是否 患过 此病 是 否 是 传 染 病 √ √ √ √ × √ × √ √ 时间约 4 分钟 16 二、面向全体、自主探究、建构知识 1 、整体感知 用投影出示本课学 习目标，学生带着 问题看书自学，整 体感知本课知识， 对本课内容 建构一 个整体初步的印象 。 时间约 2 分钟 17 学生知识建构活动 看 ：带着问题自学教材 72-73 页 思 ： 思考探究的问题 说 ：自由选择问题回答 评 ：对同学的回答作点评 （ 教师引导学生分析蛔虫、龋齿也是传染 病） 写 ： 填写学案探究一的基础知识点 遵循新课标中“ 面向全体学生 ”的理念，我让学生可以 自由选择问题 来回 答，不同层次的学生可以选择自己最能表达好的问题，使每个学生都敢于举 手表达自己。这样学 生 动脑、动手、动口 相结合，愉快的完成探究活动。 探究一、什么是传染病？ 时间约 7 分钟 18 什么是传染病？ 1. 近视眼和病毒性结膜炎有什么区别？ 2. 什么是传染病？有什么特点？ 3. 什么是病原体？教材 8-1 中的分别属于哪类病原体？ 4.