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初三作文教学缺失性及其对策 研究方案 初三作文教学缺失性及其对策研究方案 初三语文教学的复习阶段， 是初中语文整体 教学过程的一个重要环节。 在这个环节中， 教师 要帮助学生对学习内容进行系统的回顾和整理， 强化、指导学生进行语文技能的有效训练， 使学 生的语文知识、 语文能力得到巩固和发展， 并促 进语文综合素养的提升；特别是这个重要的环 节，需要直面中考， 直接事关三年学业的总结性 评价。因而，反思这个环节中的问题，就很有必 要。 目前，初三语文复习教学中存在着不尽人意 的问题。从语文教学的五大板块和考试评价的角 度来看，这些问题主要有： 1、语文基础知识的复习教学停留在识记层 面的多，上升到理解、运用的层面少。 2、阅读理解忽视“解文” ，重视“解题”。 阅读教学贪量多，求质少；而且，常常有教师琐 碎讲解取代学生自主阅读和独特体验。 3、综合性学习、口语交际、名著阅读等复 习随意性多， 计划性少； 真正有效的学习活动和 阅读指导开展不够，依然埋在题海里苦不堪言。 尤其需要指出的是作文教学存在的问题。 就 2 现状而言，初三写作复习教学有很多缺失的内 容，老师的教学存在明显的参差高低， 学生写作 能力的真正提高也颇为有限。 而写作在语文学习 和测试中都有着举足轻重的意义。重视这个问 题，具有深远的语文教学的战略意义， 也具有促 进学生语文综合能力和素养提升的长远意义。 尽 管语文教学内容千头万绪、 包罗万象， 但是抓住 作文教学这个重要内容， 就是抓住了有综合意义 的关键所在， 下面，就初三作文复习教学的缺失性及其对 策研究，提出我们的方案。 一、现状分析：初三作文教学缺失了什么？ 审视初三作文教学的现状， 坦率一点说， 是 很不尽人意的。 这里面有纠缠着错综复杂的社会 原因和教学因素。 我们有时会面临一种无奈和无 助。但是，如果把目光聚焦在教师的教学理念、 行为和教学评价上， 我们认为， 初三作文教学的 以下缺失方面，可以引发我们自身的反思。 1、正确理念和正常心态的缺失。 《语文课程标准》里提出： “语文课程应致 力于学生语文素养的形成与发展。 ”然而到了初 三复习阶段， 由于急功近利思想的左右， 学生语 3 文素养的形成与发展的要求常悄然退席， 以至于 有些课堂出现了以下几种状况： （1）不积极引导学生 “多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征” ，只感 兴趣“力求有创意地表达” （《语文课程标准》， 以下同）。 （2 ）不注重引导学生“感情真挚，力求表 达自己对自然、 社会、人生的独特感受和真切体 验”，而热衷于让学生模仿范文，熟记能赢得高 分的写作套路。