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《 学前儿童社会教育》 教案 2011–2012 学年第二学期 教 案 首 页 课程名称 学前儿童社会教育 课程编码 课程性质 必修课 选修课 课程类型 公共基础课 专业基础课 专业课 授课专业 学前教育 年级、班 2011 级 周学时数 / 周数 总学时数 讲授学时数 实践环节时 数 考核性质 考试 考查 考核方式 闭卷 开卷 学生数 教材：（名称、作者、出版社、出版时间） 《学前儿童社会教育活动指导》周梅林 复旦大学出版社 2005 教材参考书 :（名称、作者、出版社、出版时间） 系（部）审阅意见 系（部）主任签字 年 月 日 《 学前儿童社会教育》 教案 2011–2012 学年第二学期 第 一 章 学前儿童社会性发展概述 授 课 章 节 第一章 学前儿童社会性发展概述 所需学时 讲授学时数：4 实践环节学时数： 1、了解社会性及对学前儿童发展的意义 2、初步掌握学前儿童社会性发展的特点，家庭教养方式对儿童社会性发展影响。 3、掌握师幼互动对幼儿社会性发展的影响。 教 学 目 的 4、了解影响儿童社会性发展的因素。 与 要 求 学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响 教学重点 学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响 教学难点 讲授法、谈话法、讨论法 教学方法 与 手 段 1、提出学习本学科的要求 2、明确学习方法 教学内容 3、介绍本学科的历史 时间分配 作业及思考题  详见各节 《 学前儿童社会教育》 教案 2011–2012 学年第二学期 教学的基本内容 时间安排 教学方法 注重幼儿园社会教育是 20 世纪我国幼儿教育的新特点，也将成为 21 世纪我国幼儿教育的一项 重要目标。翻开我国幼教史，一条幼儿社会教育的发展线索依稀可见。 萌芽阶段：（零星的，不系统的主张） 早在上世纪 1904 年，清政府颁布的《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》就强调使蒙童远离恶习，习善良之规范。而且湖北武昌幼儿园就强调幼儿教育的开导事理，涵养德行的功能，在确 定的 7 门课中，“行仪力、“训话”直接与社会教育有关。陶行之的思想，认为必须唤醒国人明白，幼年的生活是重要的生活，幼年的教育是重要的教育。 独立阶段：（陈鹤琴 张宗麟） 陈鹤琴提倡的“活教育五指活动”社会教育是重要内容，他非常重视幼儿园的课程研究。他认为儿童的生活是完整的，教材也必须是完整的。完整的、有系统的课程应该有中心一一儿童生活的环境，即自然环境和社会环境。张宗麟与陈合作，有许多共同的研究成果。他对幼儿社会领 域的研究较为系统、深入。 30 年代初出版了《幼稚园的社会》 ，是我国幼教史上最早、最全面，深入地论述幼儿社会领域课程及实施的著作，包括儿童之社会的特征，儿童的社会适应性等，还讨 论了社会领域的课程目标，他认为；教育的灵魂不在乎罗列许多科目，也不在乎养成良好公民，而是在乎养成适合于某种社会生活的人民。这个阶段，社会教育，社会课程作为幼儿园课程的有机组成部分得以确认你在结构上、体系上及实践上都有了较大的发展，主要标志是张宗麟的《幼儿园的社会》 。此后社会教育在幼儿园课程结构中消失。 1952 年我国颁布的《幼儿园暂行规程》和 1979 年教育部颁布的《幼儿园工作条例》中有社会教育的因素，但有时以儿童环境的形式出现，有时又以常识的形式出现，有时以品德教育酌形式出现。直到 1996 年《幼儿园工作规程》 发展阶段：《规程》给我们建立和完善幼儿园社会领域的课程提供了法规、政策和理论的空间。 西方发达国家都非常重视社会教育。美国社会领域的课程是从幼儿园 +大学。专供幼儿园使用的教材叫《出发》 ，即初涉人生的幼儿在社会的海洋中启程。 第一章 学前儿童社会性发展概述 第一节社会性及其对学前儿童发展意义 一、社会性简介 当一个人独处时， 是谈不上 “社会计的， 但身边只要再有一个人， “社会 就构成了。 一个家庭，这是一个小社会；一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的社会，人的生 存一天也离不开社会。 人们每天都在各种小的、 中型的、 大的社会群体中， 充当者各种角色 （横向、 纵向），表现着自己的社会性。你跟别人打交道方式， 、你对别人的态度、你怎样受别人影响、你怎样影响别人等等，所有这一切都是一个人社会性的表现以及表现自己的社会性场合。（一） 社会性的产生 生理需要即指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。如饮食、睡眠等需要 { 社会性需要即是指与人的社会生活相联系的一些需要。如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要及成就需要等。 《 学前儿童社会教育》 教案 2011–2012 学年第二学期 教学的基本内容 时间安排 教学方法 注重幼儿园社会教育是 20 世纪我国幼儿教育的新特点，也将成为 21 世纪我国幼儿教育的一