南红英关于高中语文阅读教学策略化探究.pptVIP

中学语文阅读教学策略化 探索 北京市十一学校南红英 2013.11.6 20153.24  姑且就称之为策略吧 语文教学上讲授的阅读,不是自然主义的,而应该 是解读。所谓“解读”即是“我们理解体现在一个 物质符号中的精神现象的活动”,或者“在外部世 界的物质符号基础上”理解“内在的东西”的活动。 解读所需要的最基本的能力点包括三方面: 概括性解读,形象典型意义解读;历史语境解读 第一个是通过逻辑关系把握;第二点是通过象征比 喻关系把握,第三点是通过现实对应把握  解读三种能力对应的三个策略 ·策略一、把文本当成一个具有层级结构的句子的 语言学式的解读策略。培养阅读所需要的抽象概 括能力 策略二、把文本当成一个有比兴寄托的主客观统 的艺术形象的文学式解读策略。培养阅读所需 要的感悟能力 策略三、对文本进行历史化、语境化处理的社会 学解读策略。培养阅读所需要的“对文学文本世 界中的社会存在以及社会存在之于文学的影响实 行双向考查”的能力  换言之,这套阅读策略,就是要在语言学 (准确读懂“能指”)、文学(将“能指” 透析至“所指”)、现实(将文学世界的 所指”嫁接至真实世界的“所指”) 个维度上,建构阅读过程,指导阅读活动  ①把文本当成一个具有层级结构的句子 的语言学式的解读策略 基本的要求:教学生学会把一篇文章当做