《字典公公家里的争吵》教学设计好2.docx

字典公公家里的争吵》教学设计 教学目标 : 1、流利、有感情的朗读课文。 2、了解课文的内容，知道每个标点符号的作用。 3、明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量 大 ［教学重点］ 1、流利、有感情的朗读课文。 2、学习课文的内容，知道每个标点符号的作用。 ［教学难点］ 明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结 力量大。 一、谈话导入新课 老师有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有 字不认识，就去请教它。 都知道啊，那一起说。（师板书： 字典）“字 典”的“典”拿起手和老师一起写一写。 字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典 公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典 公公家，去了解一下这场争吵？（想） 这节课就让我们来学习一篇选学课文： 字典公公家里的争吵 （师 板书：补充课题） 谁愿意来读读课题？ （△你的声音真好听， 就像一位小播音员！ ） 我们一起读一读。 二、初读课文 检查预习情况 这是一首儿童诗，课前老师已经让大家读了这首诗，听范读，纠正字 音。并看本课有几小节。 2．检查读课文情况。 这是一首儿童诗。 课前老师已经请大家去读了这首诗。 现在我来 检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁 愿意读？” （教师指各小队） 请读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会 儿那队听得最认真，我就会拍拍你的肩膀， 就请你读下一小节，好吗？ 开始吧！ （ 1）、开火车读课文。 请同学们 （注意刚才几位同学提出来的问题） 同桌两人合作再读 读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。 1）〈指名分段朗 读〉 ◆ 1哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同 学提个醒：） 你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？ 师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、 读流利。 ◆ 2大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得 一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音 字是——（角） （师板书：角）它还有一种读音是—— jiao （师板书 两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？ ◆3 看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没 有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音 字，刚才读的同学也读准了。 这个多音字是—— （角）（师板书： 角） 它还有一种读音是—— jiao （师板书两个读音） 你能给这两种读音分 别组组词吗？ 让我们一起把书上这句话念一下。 （2）. 指名读课文 〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉 为什么？ 小结：诗人根据每种标点不同的外形特点， 读出他们争吵时不同的样 子。 三、精读课文 ,完成练习。 （一）分成小组，完成练习。邮递员叔叔邮来信片，需要我们来帮助 他，我们能不能完成？ 一、给加点字注音。 瞪．眼睛 拄．着拐杖 嘲．笑 反驳． 哼． TOC \o 1-5 \h \z 二、根据意思写词语。 1、形容说话做事会让你有道理。（ ） 2、故意发出各种争吵声的情况。（ ） 3、形容没法解开或无法摆脱。（ ） 三、自由读课文，回答问题。 1、想一想有谁参与了争吵？请你用你喜欢的方式标出来。 2、他们争吵的样子是怎样的？请找出相关内容。 3、标点符号们在争吵什么？谁的作用最大？请用一句话概括。 4、小朋友们，你听了字典公公家里的争吵心里想啥，能不能让我知 道? ！感情最强烈（响亮）？ ！ 感情最强烈 （响亮） ？ 引起思考 （嘲笑） ，、 把句子隔开 （反驳） 讲话深奥 一）学生反馈 师板书： 水平高 , 做总结报告 学问深, 二）．同学们，通过这些标点符号的争吵你们知道标点符号怎么 用了吗？ （引出标点的作用）（出示课件） 过渡：同学们，因为缺少了他们的存在，所以这段话就不完整了， 在我们的文章里， 这些不起眼的标点起着很重要的作用， 我们可不能 遗漏他们哦！ 那么我们一起来结合课文和刚刚的小练习你们觉得 这些标点符号谁重要？ 师：是呀，你们的观点和字典公公一样 ,每一 个标点都非常重要，少一个，我们的文章就没这样美妙了。 四、我会演 过渡：诗歌学到这儿真是太有趣了，同学们说这些句子词语 运用了拟人的修辞手法写出他们争吵的样子， 很生动形象， 那么你 们能不能把他们的争吵表演出来呢？我们可以结合他们说话的动 作语气来演演。 标点 符号 团结力量大 小结： 字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了 下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让 我知道？ [课件出示最后一小节 ] 是呀，读完这首诗，你们心里想的 啥 ？ 从 这 首 诗 中 你 们 明 白 了 什 么 呢 ？ 指 名 说 （板书：团结力量大） 四