(完整word版)随机事件的概率教案.docxVIP

教学课题 授课年级 授课类型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教 学 流 程  3.1.1 随机事件的概率（杨亚红） 高 一（ 16）班 新授课 (1) 了解随机事件 , 必然事件 , 不可能事件的概念 ; 知识与技 (2) 正确理解事件 A 出现的频率的意义 ; 能目标 (3) 正确理解概率的概念和意义 , 明确事件 A 发生的频率 fn(A) 与 事件 A 发生的概率 P(A) 的区别与联系 . 过程与方 发现法教学 , 通过在抛硬币的试验中获取数据 , 归纳总结试验结 法目标 果 , 发现规律 , 真正做到在探索中学习 , 在探索中提高 . (1) 在探究过程中，鼓励学生大胆尝试，培养学生勇于创新，敢于 情感态度与价 实践等良好的个性品质。 值观目标 (2) 通过对概率的学习，渗透偶然寓于必然，事物之间既对立又统 一的辩证唯物主义。 事件的分类 ;概率的统计定义以及和频率的区别与联系 ; 用概率的知识解释现实生活中的具体问题 . 学生探究、教师引导 硬币 彩票 回顾概念 实验观察 发现归纳 理论提升 实际应用 教学过程 同学 ,看我手里拿着什么 ?(彩票 ) 了 , 是我早上 的彩票 ,大家 我一定能中 ?(不一一 定 )那就是可能中也可能不中 ,也就是 彩票中 个事件可能 生也可能不 生，在数学中我 导 把 事件称 随机事件。 入 那“太阳从 方升起呢”？（必然事件） “没有水分，种子 芽”？（不可能事件） 同学 利用初中所学的知 判断下列事 引出三 事件的概念： 二 件的 型： 事 （ 1）“ 体通 ， ” ；件 （ 2）“抛一石 ，下落” ； 的 （ 3）“在 准大气 下且温度 3℃ ，冰分 融化”； 类 （ 4）“在常温下， 熔化” ； 5）“某人射 一次，中靶” ； 6）“ 一枚硬 ，出 正面” .  在条件 S 下，一定会 生 的事件，叫做相 于条件 的必然事件， 称必然事件； 在条件 S 下，一定不会 生 的事件，叫做相 于条件 S 的不可能事件， 称不可能事件； 在条件 S 下，可能 生也可能不 生 的事件，叫做相 于条件 S 的随机事件， 称随机事件； 注： (1) 必然事件与不可能事件 称 确定事件 . 确定事件和随机事件 称 事件，一般用大写字母 A,B,C ?? 表示 . 在 三 事件中，必然事件一定会 生，不可能事件 不 生，而随机事件可能 生也可 能不 生。我 不 关注它 生或者不 生，更关注它 生的可能性大小， 于“可能性大小” ， 我 把它称 概率， 我 重点来研究随机事件的概率。 那如何 得随机事件 生的可能性 大小呢？最有用最直接的方法就是 。 随机事件在一次 中是否 生是不能事先确定的， 那么在大量重复 的情况下， 它的 生是否会有 律性呢？ I 试验  下面我 通 做一个抛 硬 的 ，来了解“抛 一枚硬 ，正面向上” 个随机 事件 生的可能性大小 . 第一步 : 每人各取一枚同 的硬 ，做 10 次抛 硬 1：与其他同学的 果比 ， ， 正面向上的次数，并 算正面向上的 率， 你的 果与他 一致 ？ 什么会出 将 果填入表中： 的情况？ 算学生 的极差 . 次数 正面向上次数 率 姓名 ( n ) ( m ) (m/n) 10 第二步 : 每个小组把本组的试验结果统计一下，填入下 问题 2：与其他小组的试验结果比较， 三 表： 各组的结果一致吗？为什么？计算组与 试 组之间的极差 . 验 试验总次 正面向上 频率 组次 观 数（ n ） 总次数（ m ） (m/n) 察 归 第三步 ：统计全班的试验结果，填入下表： 问题 3：比较全班的结果与多数小组的 纳 结果哪个更接近 0.5？ 试验总次数 正面向上总 频率 班级 次数（ m ） （ n ） (m/n) 第四步： 把试验的结果看成一个样本，统计每个个体的频数，并计算相应的频率：  问题 4：根据上表画出相应的正面朝上次数的频率分布条形图： 第五步 ：找出抛掷硬币时正面朝上这个事件发生的规 律。  问题 5：找出抛掷硬币时正面朝上这个事件发生的规律： 随着试验次数的增加，正面向上的频率稳定在 0.5 附近 . II 接下来同学们观察课本表 3-1 计算机模拟掷硬币的试验结果、掷硬币的频率图 观察 及表 3-2 历史上一些掷硬币试验的结果，我们发现： 与归纳 1． 频率折线图围绕在 0.4~0.8 之间上下波动 . 规律： 掷一枚硬币试验中， “正面向上”在每 次试验中是否发生是不能预知的，但大量重 2． 当试验次数很多时，出现正面向上的频率值 复试验后，随着试验次数的增加，正