完备版小学数学六年级的下册的导学案.docVIP

六下导学案 第一单元教学计划 一、学习目标： 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道  0 既不是正数也 不是负数。 2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、能借助数轴初步学会比较正数、 0 和负数之间的大小。 二、教学重点 : 能认识负数，正确的读、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。 三、教学难点： 用负数表示一些日常生活中的实际问题，能比较正数、 0 和负数之间的大小。 四、教具、学具准备： 温度计、工资折、多媒体。 五、教材分析： 本单元内容是在学生认识了自然数、 分数和小数的基础上， 结合学生熟悉的生活情境初步认 识负数， 进一步丰富学生对数概念的认识， 有利于中小学数学的衔接， 为第三学段进一步理 解有理数的意义和运算打下良好的基础。 六、本单元教材编排特点： 1、选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。 2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。 七、本单元教学措施： 1、通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。知道负数是生活中表示两种相反意义的量的需要 。感受数学在实际生活中的广泛应用。 2、把握好教学要求。只要求学生能辨认正负数，能借助数轴比较负数的大小。 八、本单元课时安排： 2 课时。 第一课时 负数的认识和意义导学案 学 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道 0 既 习 不是正数也不是负数。 目 2、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应 标 用数学的能力。 教学重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点 理解 0 既不是正数，也不是负数 教学准备 温度计、练习纸、卡片等 游戏感知负数 （ 1）同桌两人玩石头、剪刀、布的游戏，赢者得到 5 分，输者倒扣 5 分，平局 记 0 分。将每次的分数记在计分表上。 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 预 得分 甲 乙 习 （ 2）听信息，独立思考，选择喜欢的方式，把听到的信息准确、简介的表示出 学 案 来。 ①甲对上半场进了 2 个球，下半场丢了 2 个球 ②学校四年级转来 25 名新同学，五年级转走 18 名同学 ③小命爸爸做生意，三月份赚了 6000 元，四月份亏了 2000 元。 汇报：你是怎样记录的？指明学生汇报并展示其记录。 1、相反意义的量 提问：刚才老师所说的信息中的量都具有什么共同点？ 引导学生明确具有相反意义的量的特征： （ 1）有两个量 （ 2）有相反的意义请学生再举出一些相反意义的量的实例。 教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损， 存入与支出， 增加与减少，运进与运出，上升与下降等。 （设计意图：运用学生已有的生活经验，明确正负数表示的意义即相反意义的两种量） 2、正数与负数 师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反 导 意义的量呢？ 学 出示学生记录信息的方法，交流统一意见：加 “+”“—来”区分相反意义的量。 案 学生自学课本第 3 页内容，认识负数，明确负数的读写。 3、负数的读写 （ 1）读出下面各数 2 +3 -9 -206 -42.56 -2.18 - 12 （ 2）写出下面各数 负八 负二点六 正七分之一 百分之十七 负百分之二十点四 （设计意图：明确了相反意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别） 4、进一步了解负数 提问：生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示？学生尝试回答后。 教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。 点拨质疑： 0 摄氏度是不是表示什么温度也没有？ 水位警戒牌中的 0 表示什么意思？ 你能说说 0 的意思吗？ 学生讨论交流后全班交流，教师总结板书： 0 不是正数也不是负数 （设计意图：从现实生活中来，再回到生活中去。在学生认识正负数后，将学 到的概念应用到实际情境中，并对 0 有新的认识。） 5、教师小结：（ 1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，  对于相反意义的量， 如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 1、表示海拔高度。 （ “做一做 ”第 2 题。） 通常，我们规定海平面的海拔高度为 0 米，珠穆朗玛峰比海平面高 8844.43 米 , 可以记作 _____________ ；吐鲁番盆地大约比海平面低 155 米，它的海拔高度应 课 记作 _____________。 堂 2、表示温度。（练习一第 2 题。） 检 月球表面白天的平均温度是零上 126℃，记作 _________ ℃ , 夜