让古诗词真正走进学生的心里.docx

让古诗词真正走进学生的心里 让古诗词真正走进学生的心里 在这段诗词教学的日子里，我感触很多，也收获了很多，回首细 想，虽然我的学生们不一定掌握诗词的方法， 但起码已慢慢的喜欢诗 词了。 由于农村教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他 们的小学基础参差不齐，居然还有拼音不过关的孩子，更别说让学生 背诵诗词了，连读都读不懂。面对这一让我挠头的问题，我曾经试着 用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导，但收到的效果甚微， 一是因为学习古诗词是个很枯燥的东西， 很难让学生提起兴趣；二是 课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习更多的东西真的很困 难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被 当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。 一次偶然的机会，我发现班级中语文基础最差的学生王磊的学习 有不少进步，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为 我给他“吃小灶”使他有进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的 话。 记得那是前几天，我正在和同学们学习毛泽东的 《沁园春?雪》， 双眼无意间瞥向窗外，当时正直冬天的第一场雪飘洒，校园内的树枝 已缀满了洁白的雪花，于是我情从中来，对学生们说：“冬天的美景， 历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在 读者们的心怀中，在高适的眼中，冬天是‘千里黄云白日曛，北风吹 雁雪纷纷。’的凄凉；在毛泽东的笔下，冬天是‘山舞银蛇，原驰蜡 象，欲与天公试比高，须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。’的壮丽； 而在柳宗元的心中，冬天则是’孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。’的孤寂。 可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感， 正如国学大师王国 维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们 的眼中，冬天又是怎样的呢？”王磊对我说， 就是因为当时我的这番 即兴讲演，使他知道，原来描写冬天的句子可以这么美， 不再是只有 以前时的“寒风凛冽的冬天”那些枯燥干瘪的字眼， 他说他第一次领 悟到诗词的魅力。于是自己暗下决心要好好学习诗词，就摘抄古诗词， 有空闲就背诵，偶然还写几句，一次还自信的告诉大家将来他要做一 位伟大的诗人，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。 但他也 深知背诵是学好诗词的第一步，想要在诗词上有所见地，总“熟能成 诵”啊，从此以后，他就经常摘抄诗词并背诵来。正所谓“功夫不负 有心人”，他的努力真的没有白费，他的进步语文成绩也进步不少。 王磊的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对学习产生了 兴趣，正是因为他发现了诗词的魅力，才会变被动学习为主动学习。 这真的印证了那句老话“兴趣是最好的老师”。 也是从这件事中，我 明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的 成功。 经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学 生的语文兴趣上。让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像王磊同学 那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的诗词就对语文产生兴趣， 要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在， 我深 知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科， 而是 只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的， 我不希 望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习， 我要让他 们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的 真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国 诗词文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑 造他们的灵魂。 当然，要想让学生真正学好诗词任重而道远， 其中的欢乐痛苦也 会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每 一个孩子，让他们真正地走进诗词，喜欢诗词，不难发现，我们在教 授给他们诗词知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。我想这才是诗词教 学的终极目标。