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小学 “面积 ”概念教学心得体会 小学 “面积 ”概念教学心得体会数学是培养学生创造性思维最合 适的学科之一， 因此数学具有高度的抽象性， 严密的逻辑性和广泛性。 通过数学教学使我深深体会到， 以往的数学教学是把传承知识作 为主要目的， 已远远不能适应当今社会的发展， 尤其是知识更新周期 日益缩短的今天，学生强烈的求知欲主动探索的精神终身学习的愿望 要比其获得有限的知识更有价值。 为了适应新世纪的发展， 切实培养学生的创新素质， 我们必须让 教学活起。 教法要活，学法更要活。 要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的教学。 一创设良好的学习情境， 给学生提供广阔的学习空间良好的教学 情境，可以促使学生独立地创造性地去解决问题， 还可以激发学生的 学习兴趣。 而兴趣是激发创造性的灵丹妙药。 例如，教学三角形面积的计算时， 教师拿出一张三角形的纸， 说： “老师手里有一张三角形的纸，我想知道它的面积是多少，可我不知 道该怎样求，请大家帮老师想想办法，看这个问题该怎样解决。 ”一听老师也有解决不了的问题，同学们马上了兴趣。 他们纷纷发言，谈了自己的看法。 有的学生说： “用数方格的方法求。 ”有的说： “把三角形转化成已经学过的图形，再计算。 ”有的说： “可以把平行四边形纸片，通过折叠裁剪拼接，推导出 三角形面积的计算方法。 ”教师对这些方法首先给予了充分的肯定， 承认是有价值的思路， 值得探讨。 但同时指出用数方格的方法计算三角形的面积存在着局限。 例如，测量一块三角形地的面积采用这种方法太麻烦，不能用。 二把学习过程还给学生， 倡导合作学习现代教育理论认为， 最有 效的学习是学生主宰学习过程的学习。 然而传统的 “重结果轻过程 ”的教学剥夺了学生自主建构知识和 情感体验的时空，扼杀了学生的思考和个性。 学生是学习的主人，发展的主人。 在教学中教师要努力营造以学生自主学习， 自主发展为中心的堂 学习氛围。 让学生充分发挥主体作用，主动学习，主动参与。 要给学生留有充分的主动参与的空间时间。 让堂教学活起，动起。 让学生尝试着自己去寻求答案。 在教学三角形面积的计算时， 学生就如何才能更简便的计算三角 形的面积展开了实验。 有的学生将手中的平行四边形纸片沿对角线折叠成两个三角形， 剪开，经过比较发现它们的形状大小完全相同， 其中一个三角形的面 积等于原平行四边形面积的一半； 有的学生用两个完全一样的直角三 角形拼成了长方形平行四边形三角形； 有的用两个完全一样的锐角三 角形拼成了平行四边形； 有的用两个完全一样的等腰直角三角形拼成 了一个正方形 ……堂气氛非常活跃。 接着教师提出问题： 其中每个三角形的面积与拼成的图形的面积 有什么关系？三角形的面积怎样计算？学生通过小组交流讨论归纳 出了三角形的面积计算式。 在此过程中通过动手操作，用脑思考，合作学习，不但使学生在 轻松活泼的实验中牢固掌握了所学知识， 而且发展了学生的思维， 培 养了学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为了学习的主人。 使数学学习活动成为了 “一个生动活泼， 主动和富有个性的过程 ” 并使学生在积极参与数学学习活动中获得成功的体验， 逐步形成对数 学的求知欲和学习数学的自信心。 三参与生活实践， 认识数学问题在数学生活