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培训收获 xx 年 xx 月 xx 日起，我历经了包括 20 日在洛中的培训在内的为期七天的暑期培训。培 训中， 我听取了西安中学的专家名师的报告和示范课， 以及前辈的模范课， 还进行了六天的 校本培训，也倾听了本校优秀教师的讲座， 。暑期培训已近尾声，回顾这一周来在县城和本 校的学习培训，我感触颇多，受益颇多。 通过这次培训， 我对新课改和考纲有了一定的认识。 新课程改革对于我们每一个老师都 是一种挑战，也是一次难得的机会。 通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念 标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正 的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师） ，包括环境交互作用的过程，这 种教学是一种学生主动参与的、 尊重学生个性的、 参与教学环境中的教学。 要想有效的实施 英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。 首先要明确目标。 我们以往的英语教学中把 “掌握语言基本知识和基本技能” 放在教学 目的的首位。 而新制定的课程标准要求把 “激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自 信心， 养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略， 发展自主学习的能力和合作精神” 放在 首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能 开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。 其次改变英语教学方法。 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主 角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课 堂上以学生为主体， 把主动权还给学生。 那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位， 提高 学习效率呢？可以注意以下几“要” : 要在教学中应把时间和空间多留给学生。 合作学习前给学生独立思考的时间。 没有独立 思考就进行合作学习，合作学习将流于形式， 质量不高。 有准备的讨论交流，才可能是高质 量的交流。 提出一个探究性的问题， 给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。 在课 堂教学中， 时间是最重要的学习资源。 一个教师对时间如何分配， 直接反映这个教师的教学 观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间， 否则就是一句空话。 要精心设计教学环节， 激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。 在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、 笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全 身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、 自制教具来使课堂形象生动。 要充分利用学生的差异。 在以往的课堂上， 教师对学生的要求是整齐划一， 束缚了学生 学生的个性差异，不这种独特性是人的不能用一个水平衡量让课堂成为学生发挥创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。 学生的个性差异，不 这种独特性是人的 不能用一个水平衡量 让课堂成为学生发挥 仅表现在学生的个体之间的差异， 还表现在独特的精神世界和兴趣特长， 个性完善的内在资源。 因此， 我们不能用一个模式去塑造和评价学生。 学生， 那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识， 个性的天地，成为自我赏识的乐园。 要创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教” ，而不是简单地“教教材” 。教材只是 书面的东西， 而且所载的信息是有限的。 传统的教学与新课程教学有很大的区别， 以往的教 学只是要求讲解知识点， 而现在的新课程强调要引导学生学会观察， 学会思考， 学会如何学 习的能力。 教师与学生的位置也发生了变化， 从教师中心转向学生中心； 学生的学习方式发 生了变化， 从独立学习转向了合作学习； 学生的学习态度发生了变化， 从接受学习转向探究 式学习。 5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来？（ 1）激发学生 在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生， 设计教法。 我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们 在准备教具时， 可以让学生自己去准备， 尽可能做到自己手里有什么， 学生手中有什么。比 如在教 26个字母时 ,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10 的数字时， 也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。 （ 2）引导学生在导入新课阶 段动起来。 是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。 我通常都是都是通过值日报 告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果， 但每天如此会引起学生的厌倦情绪。 如果教师能增加一些新花样