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教师如何从优秀走向卓越 在从事 20 多年的教育生涯中，我深深地感受到：教 育是打造卓越灵魂的事业！让每一位学生都渴求事业的成 功、渴求人生的卓越、渴求人生的辉煌，这才是我们教育所 终极追求的目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛 的教育！要培养卓越的学生，就必须要有卓越的教师！追求 卓越是教师体验职业幸福的过程，是对人本质的弘扬和价值 的升华。那么，教师如何才能走向卓越？ 一、“爱”是教师走向卓越的前提 没有爱就没有教育，爱是教师走向卓越的前提。一个优 秀的教师首先对学生充满爱，但仅仅是爱还不够，因为教育 应是智慧与艺术的精神活动。作为一个教师，我们要真正关 心，爱护自己的学生，就必须要了解自己的学生，要能走进 自己学生的内心世界。我们的学生中有很多来自于和谐美好 的家庭，然而，也有很多学生来自残缺的、缺乏爱的家庭。 有些学生没有家，有些学生不知道自己的父母是谁，有些学 生营养不良，有些学生误入歧途，有些学生总是担惊受怕， 有些学生会遇到一些我们所不能想象的困难。面对这些有着 不同背景、经历的学生，我们教师必须要了解自己的学生， 这是教师教学成功的法宝。因为学生在学校需要一个安全的 避风港，需要有人爱，需要有人尊重和赞赏，需要实现自身 的价值和品尝成功的滋味，所有学生都需要这些，所有学生 都需要老师！只有明白这些，我们才能希望学生成为我们心 目中的好学生，才能激励他们进步和成功。 一个心中充满爱的老师，当学生犯错误时，才不会只看 到错误现象的本身，她会用心去寻找学生错误行为的背后的 真正原因，因为错误行为在很大程度上是学生渴望帮助的呼 救声。只有我们找到学生犯错误的真正原因时，我们才能找 到一种更合适的方式来处理问题，以便更好地杜绝学生的错 误行为，改善学生的表现。教育更多的是意味着责任，为孩 子的一生而设计，对孩子的一生负责。当我们对孩子由爱升 华到责任，就意味着我们从优秀走向卓越。 二、“学”是教师走向卓越的关键 培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵气，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善 辩；凡有所学，皆成性格。”学习是教师专业成长的重要方 式和生命状态。学习虽然不能改变人生的长度，但能改变人 生的宽度；虽然不能改变人生的起点， 但能改变人生的终点。 学习让我们开阔视野，增长才气，激活灵气。 教师是人类精神文明的传承者，徜徉于人类精神文明的 长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟 世界。一位合格的教师不仅向学生奉献心血、 青春乃至年华， 因学生的成长和成功而喜悦，而且还不断提升自己的事业境 界和人生品味。从教者就是学习者，学习人类文明成果，做 好传承；学习如何学习之道，与学生分享；学习先进的教育 理念，将创新之水注入平素的教育教学之中等等。教师这个 职业更要求我们成为终身学习者，让我们的教育永远和时代 同拍，让我们的教育永远向每一颗心灵敞开温情的怀抱，引 领他们追求卓越。 学习过程，可以比喻为从已知世界到未知世界之旅。对 每位教师而言，学习是把我们引向卓越巅峰的阶梯。在众多 的学习方式中最重要的是学习理论、读经典，让厚实理论武 装我们的头脑，弓I领我们的实践，让课堂成为师生互动、心 灵对话的时空，让课堂成为师生唤醒各自潜能的时空，让课 堂成为师生共同创造奇迹的时空，让课堂焕发生命活力！ 三、“研”是教师走向卓越的保障 “教而不研则浅，研而不教则浮。”研究是一种意识、 态度，不是简单的方法，是教师的主体意识、主体精神、社 会责任感的整体体现。它是一种自觉的教育精神，是教师成 长、发展的“同义词”。当教师在从事教育工作的同时，对 教育进行研究，她就不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡 烛，而会成为在人类历史长河中永远闪光的一颗恒星。 我常想：为什么我们这所虽为百年名校却很少涌现大师 级的教育专家和学者？究其原因：可能与我们没有真正把教 育科研融入到平常的教学有关。我们有许多教师有好的做 法、成功的范式，但由于缺少必要的理论架构，缺少凝结升 华，使之仅限于个体的原生态层面，未经过反思，没形成燎 原之势，最后只是“香在了深巷里”，没有很好的被大家分 享与借鉴。正如美国学者波斯纳所言：没有反思的经验是狭 隘的经验，最多只能成为肤浅的知识。因此，每位教师都主 动走进教育科研，把科研与自己的教育教学有机地结合起 来，让自己每天都在研究状态下开展日常工作。学校就是研 究中心，教室就是研究室，教师就是研究者，教育教学问题 作为研究的起点，积极稳妥的推进校本研究。学校是真正发 生教育的地方，教育教学研究只有基于并植根于真实的教育 教学沃壤才有真正的意义。 每位一教师只要真正地踏踏实实地沉下来，爱自己这份 神圣的工作，勤学不辍，研究不止，远离浮躁，静下心来教 书，潜下心来育人，就会走向卓越！