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教师如何写好教学反思 叶澜教授曾指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师， 如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”可见，教 学反思的写作是提高教师素质的重要途径， 更是教师专业成长的 关键。那么怎样撰写教学反思呢 ?我们大致可以从以下几个方面 着手: 一、教学反思内容 写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、 引起教学共振效应 的做法；课堂教学中临时应变得当的措施； 层次清楚、 条理分明 的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程； 教育学、 心理 学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等， 详细得当地记录下来， 供以后教学时参考使用， 并可在此基础上 不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处， 对它们进行 系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成 为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 写教学机智 课堂教学中， 随着教学内容的展开， 师生的思维发展及情感 交流的融洽， 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感， 这些“智 慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思 去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新 的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独 特的见解，这样不仅使学生的好方法、 好思路得以推广，而且对 学生也是一种赞赏和激励。 同时， 这些难能可贵的见解也是对课 堂教学的补充与完善， 可以拓宽教师的教学思路， 提高教学水平。 写“再教设计” 一节课下来，静心沉思， 摸索出了哪些教学规律； 教法上有 哪些创新；知识点上有什么发现； 组织教学方面有何新招； 解题 的诸多误区有无突破；启迪是否得当； 训练是否到位等等。 及时 记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍， 考虑一下再教这部分 内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、 精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 二、写好教学反思的方法 从怀疑处反思。 从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如： 教 学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出 怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。 从转换立场处反思。 一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同， 细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有 机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的 深度与客观性。 从转换知识系统、学科领域处反思。 综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。 因此， 反 思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。 转换时空处反思。 环境、 时间的变化影响了人们的认知。 每个教学细节都有其 发生、发展的时空特性，一堂课、 一个教育教学过程的成功与失 败都有诸多偶然因素， 不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其 中的问题。 5 从事物本质处反思。 哲学是所有科学的基础， 心理学、教育学是教育科学的基础。 要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、 教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高 “反思”的含金量。 三、写教学反思的注意点 注意反思的“落脚点” 教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优 长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格 的自我反思， 如课堂教学设计是否过于单一， 教学组织是否有序， 激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”， 明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际 教育资源意识， 如社区环境、 学校环境、 办学条件、 学生实际等， 有了实际的教育资源意识， “反思”才能实事求是，才能因地制宜。 注意反思的“系统化”。 一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅 仅只是为了一堂课或一个教学细节， 而是为了更好地改造我们整 个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。 因此， 要做好反思还必须具备系统化意识。 所有的学科都由若干 的子系统组成， 都有其内在的规律特征与传统经验积累， 只有进 行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己 的教育思想境界。 注意反思的“实践性”。 新课标是一种理念， 实践是在理念的指引下进行的， 理念又 是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实 践，在实践中体现价值。 注意反思的“发展性”。 经验的积累与知识能力的更新， 对于新时期的老师来说， 都 是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思， 还应 该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。