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教师如何批改学生作文 批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作 浦导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识 自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题， 以便经过多次 反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作积极性， 不断提高写作能力。 究竟应该怎样批改学生的作文？我想，刘作文批改总的要求应该是 精批细 改”精批”就是要批得中肯、明确，富于启发性； 细改”就是要改得贴切、 有力，富于示范性。不能应该批的没有批；也不能应该改的没有改，要做到不粗 略，无遗漏。 精”和细”的内涵，是指质量而言，不是从数量上说的。确实能使学生受启 发、得教益的批改，就是 精批细改”敷衍搪塞，信手改几个错别字，随便批上 一句不痛不痒的评语；为批改而批改，故意挑剔，改笔满篇，不能算是 精批细 改” 有的同志不同意 精批细改”认为这种改法对学生帮助不大，事实上也很难 做到，因此，提出要把教师从繁重的无效劳动中解放出来。 这也是有一定的根据 的。现实中，就有学生不重视批改，拿到批改后的作文，只看一下成绩就搁下了。 对于这种现象，教师应从正面进行教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。 此外，还可在批语中提出一些问题，让学生进一步思考。例如：某几句为什么修 改？某几句某几段为什么删掉？某处为什么增添？等等。 教师要及时检查，以免 流于形式，这徉，就可促使学生认真对待批改过的作文。学生的写作积极性真正 调动起来后，自然会珍惜自己的劳动成果，也会重视教师的热情帮助。 批”和改”是相辅相成的，为了叙述方便，下面分别谈一谈。 一、关于批”的问题 （一）批什么 批，分眉批（也叫旁批）和总批两种。一般地说，作文中有以下几种情况需要 眉批:①有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；②有较明 显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；③某些地方，或者段落层次 不清，或者前后不连贯，论述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改； ④重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；③可以不予修改， 但仍要提起注意。总之，眉批不能滥用。 （二）怎样批 因材施教，区别对待。学生的写作程度不同，批语应该有所区别。对程 度好的学生作文，宜多用启示性的批语。教师提出问题，指出错误所在，让他们 自己思考、认识、改正。对程度一般的学生，批语要明确、具体。对不同年级的 学生，也应有不同的要求。低年级重改；高年级重批。字词句段以至篇章结构等 方面的问题，对低年级学生，既要做示范性的修改，还要加上学生容易理解的批 语，对高年级学生，则酌情多批少改，主要让学生自己认识是非，判别正误，思 考修改。 要两点论，不要一点论。批改学生的作文，也要坚持两点论。不管是程度 好的还是程度差的学生，对他们作文中的缺点，都要诚恳地指出，帮助学生认识 自己文章的毛病，找出改正的办法。他们作文中的优点，也要充分肯定，哪怕是 微小的进步，都要给予鼓励，使其得到巩固和发扬。 二、关于改”的问题 （一）改什么 改：一是改通，二是改好。教师可根据不同的文章分别处理。如果文章语言 方面的毛病较多，就只求改通。着重从用词造句方面来改，其它问题先不多管， 不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度，就要在字、词、句、段以及篇章 结构方面多加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。有关基 本功方面的问题，应从严要求；涉及方法技巧的问题，宜从宽要求。有两种作文 宜于发还学生自改：一种是写得潦草、文面很乱，不应有的错别字、病句和不合 事理的话语较多，这样的作文，可以用符号划出错误所在，批一下，发还自改； 一种是写得比较好但尚有些小缺点的作文， 可以批出改进办法，发还自改，使学 生得到更多的锻炼。这样做，对端正学生的写作态度，提高写作能力，都有好处。 （二）怎样改 首先，遵循一些基本原则。 第一坚持思想内容和写作技巧统一的原则。作文是学生思想感情的反映。教 师改作文时，要以马列主义、毛泽东思想为指导，首先着眼于思想内容，然后再 看写作技巧，不能只见文不见人，只改文不教人。思想内容正确，感情健康，写 作技巧也好的文章，固然应当给以充分肯定，热情鼓励；就是思想内容好，写作 技巧一般，甚至有某些小缺点的文章，也应从大方向上予以肯定。如果文章的思 想内容有错误，剪者感情不健康，即使有一些写作技巧，也不能当好文章看待。 第二，尊重原作，尽量少改。提高学生的写作水平，要有一个循序渐进的过程， 不能一蹴而就。教师改学生的作文，要从实际出发，且可能尊重学生的原话、原 意，保留原作的面目，可改可不改的，尽通少改或不改。 第三，突出重点，不均用笔墨。作文教学要有计划地进行。很据循序渐进、 不断提高的原则，应当每学期都有计划。如写什么体裁的文