幼儿个案追踪观察记录表格.docx

精品文档 幼儿个案追踪观察记录表 班别 大三班 观察人 何青 观察日期 2011.10.18 （教师） 幼儿姓名 欧子睿 父亲学历 高中 幼儿基 家庭基本情况 本情况 幼儿年龄 5 母亲学历 高中 欧子睿在班里算是一个比较有个性和有攻击性强的幼儿，经常捣乱，小朋友告状对象最多的是幼儿之一就是他。为了找到减少其捣乱的次数的办法，我一直在观察他。 今早他在图书区活动时， 因为人多， 他就和彭程拿着一本书到自己位置上看。看了大概五分钟，欧子睿便拿起书斜立起来，靠在椅背上， 观 察 接着用手钻到书和椅背之间构成的三角体里， 同时还哈哈笑起来。彭程见到后， 记 录 也拿着自己的书立直， 把欧子睿的书打开并放到自己的书上， 他们的屋子就建起来了。以往，对欧子睿来说，只有他拿别人的东西，没有别人拿他东西的可 能。可这次，他和彭程能友好的拿着书一起“盖房子” ，刚好体现了他的进步。 欧子睿在图书区人多的时候知道拿着书到自己的位置上和小朋友一起看， 说明他学会了迁让； 当他同意彭程拿他的书一起 “盖房子” 说明他愿意跟小朋 观 友分享；而他们那书来“盖房子”则体现了再孩子眼里，书不仅拿来看，还可 察 分 以拿来玩；在孩子的世界里， 任何东西都有可能可以构建出他们所见过的经历 析 过的。由此可见，幼儿的关键经验帮助幼儿构建其新的经验， 从而成就了幼儿的成长。 经观察发现，欧子睿捣乱的原因之一就是觉得无聊，如果他沉浸于他感兴 拟 教 趣的事，自然就不会去捣乱，因此解决他捣乱的办法是让他进行他感兴趣的 采 育 取 活动。而他跟其他小朋友发生冲突的大部分原因是争抢玩具，其根本原因是 何 措 种 施 没掌握好友好的交往技巧。其解决的办法是教会他友好的交往技巧，同时让他体验到跟其他小朋友友好相处的快乐，如以上案例。 . 精品文档 班 大三班 察人 何青 察日期 2011.11.08 （教 ） 幼儿姓名 欧子睿 父 学 高中 幼儿基 家庭基本情况 本情况 幼儿年 5 母 学 高中 区域活 中， 欧子睿和 ， 坐在同一 桌子旁搭 木， 是非常 得扑捉的一幕。我悄悄走到他 后面。 “我搭的是 斗机，他的翅膀是 色的，身体是 色的，我家里就有 个 斗机”欧子睿跟 介 自己的作 观 品。“我做的是 船，奥特曼要坐 个 船去打怪 。 ” 也不示弱， 察 明他的意 。“可是 船不是 的，它船那里有大大的 ” 。欧子睿 着便 记 录 拿起手 的 木帮 拓 他的船身。 “奥特曼没有 了，可不可以把你的 斗机借 他打小怪 ”？ 跟欧子睿商量着。 “好吧，那我 一起把 斗机搬到搬到船上吧。不 ，一般就散了，我 重新在船上搭一个 吧”?? 看着以上的 ，很 想象 两个是平 非常容易跟 人冲突的小朋 观 察 友。然而，此刻的他 一起用商量的 气商量着搭 木， 他 来 是很大 分 析 的 步。因 ，之前他 喜 争 人的玩具， 交往技巧掌握得不是很好。 案例当中的平和，也反 出了孩子懂了，也行 了。 平 ，在遇到幼儿告状 ， 我 会重复跟 两个小朋友 ： “玩具可以借，拟 教 可以跟小朋友 商量怎么玩， 小朋友 才喜 跟你 玩，你 的朋友 采 取 育 才越来越多。”潜移默化地，两个小朋友在区域活 中自然地表 其社会性 何 措 施 展方面的 步。此 ，我没有忘 适 表 他 能相互商量着搭 木， 种 同 引 他 邀 更多的小朋友一起来搭 个“ 斗机工程” 。 . 精品文档 班 大三班 察人 何青 察日期 2011.12.06 （教 ） 幼儿姓名 欧子睿 父 学 高中 幼儿基 家庭基本情况 本情况 幼儿年 5 母 学 高中 “ ??”叶湘哭着 来告状： “何老 ，欧子睿不 我看他手上 的 。”“那我 流看，大班姐姐知道排 了的。而且，如果 才你吃 再 快一点就可以先拿到 ， 在就可以看了” 。我跟他 道理。“可是那本 是 我先拿到的。”我想， 的情况我 介入了。于是，我和叶湘走到欧子睿 旁 ：“欧子睿， 本 是不是叶湘先拿到的？” “是的。”欧子睿勇敢的承 观 ， 得表 。“你勇敢的承 ，老 表 你。可是， 什么她没看完你就 察 记 去， 可不是友好的方法哦。 ”我跟他提出 ，了解他 的原因。 “因 录 本 是我从家里拿来的，我只 我的好朋友 傲然看。 ”“噢，你愿意拿 来跟小朋友分享是很好的。可是， 些 拿来后就是大三班的，是跟小朋 友分享的，而不是只有你的好朋友可以看。就像老 把 拿到大三班后，老 就愿意 任何一个小朋友看 本老 拿来的 ，明白 ？” “恩。叶湘， 等下你看完 了 傲然噢。 ”两个人笑笑，又是好朋友。 案例中欧子睿的“ 是我的，所以我只 我的好朋友看”的想法， 明 他“以自我