坐在 最后一排.doc

４ 坐在最后一排 (第九册) 青浦区佳信小学　 方美琴 关于教学设计 【教学目标】　 １.自主认识本课生字,在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词得意思。 2。抓住课文中女教师得表现,体会她对学生诚挚得爱心与对工作高度得责任心。 3.结合课文内容说说“要知道,这世界上有最后一排得座位,但不会有永远坐在最后一排得人得意思,体会句子含义。 【教学过程】 一、揭示课题,导入课文。 1、出示第一节,引读:有个女孩—- 但五年级时,她却改变了,想知道发生在这个坐在最后一排得女孩身上得故事不? 2、板书课题,齐读课题。 说明: 通过老师得引语,设置悬念,激发学生学习得兴趣。 二、初读课文,了解大意。 1。我们已经预习了课文,文中“我”得座位发生了怎样得变化？为什么会有这样得变化? 2、根据学生交流,(板书:中间)教师总结: 在白老师得帮助下,“我”得学习成绩提高了,学习态度认真了,而且因为 “我”近视,同学们自愿与“我”调换了位置。 3.这一切得改变都就是因为新来得班主任—-白老师得帮助,轻声读课文,课文主要写了我与白老师之间发生得哪两件事？ 交流: ⑴在一节语文自习课上,白老师当众宣读了“我”得造句,表扬“我”很有想象力,“我”开始认真学习。 ⑵数学课上老师发现“我”近视,在“我”语文测验得了全班第一时,建议同学跟我调换座位,我坐到了第一排中间得位置。 说明: 设计一个统领全文得问题,检查学生得预习情况,了解课文得大意,然后通过概括课文写了“我与白老师之间得两件事,突出学习重点,为下面得深入学习做好铺垫。 三 、研读课文,抓住课文中女教师得表现,体会对“我”得关爱。 (一)学习课文7——14节,感受老师对“我”得赏识。 1。就是啊,虽然对老师来说,这只就是一些普通平凡得小事,但 “我得内心却因受到白老师得“注意”而翻动着。默读课文7-—14节,文中几处写到老师给了“我与以往不一样得感觉,(板书:第一次)您能用下面得句式说说不？ 出示:在　　 　　 　 　 　　 ,老师 　 　 　 　,“我”第一次 　 　 　 　 。 　 　(怎么样得情况下) (怎么样) 　　 　 (怎么样) 根据学生交流随机教学: ⑴在“我”上课胡思乱想时,老师亲切地弹了弹我得脑壳,“我”第一次享受到如此“礼遇,禁不住心头一暖。(板书:“礼遇”　　一暖) 出示句子:她亲切地弹了弹我得脑壳。从未享受过如此“礼遇”得我禁不住心头一暖、 (引导学生比较现在与以往老师得不同态度,结合课文理解“礼遇”得意思;指导读句) ⑵在瞧了“我”得造句后,老师表扬“我”很有想象力,“我”第一次受到如此嘉奖,顿时大胆起来。(板书:嘉奖 大胆) 出示句子: “非常好,很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’,多有灵性啊、可您为什么不说‘倾听春天得脚步’呢?” “有时候,春天就是没有脚步得,就是披着绿纱乘着风来得。”第一次受到如此嘉奖,我顿时大胆起来。 (理解“嘉奖”,指导朗读) ⑶在听了“我”得想法后,老师把“我”得练习册作为范本讲起造句来,“我”第一次感受到快乐与幸福。(板书:范本 快乐幸福) 出示句子:她没有说话,走上了讲台,以我得练习册为范本讲起造句来。那半小时就是我上学以来第一次感觉快乐与幸福得时刻。 (理解“范本”得意思,指导朗读) 2。抓住“第一次”,谈谈自己得感受。 老师得关注使乔小叶心潮起伏,从她得三次“第一次”得感觉中,您感受到了什么？ (老师得赏识、鼓励……) ３。引读回顾: 一天语文自习课上,正当“我”胡思乱想时,她亲切地弹了弹我得脑壳。——(生:从未享受过如此“礼遇”得我禁不住心头一暖。); 当老师表扬“我造句很有想象力时,我--(生:第一次受到如此嘉奖,我顿时大胆起来。); 我大胆地说出了“我”得想法,老师以“我得练习册为范本讲起造句来,那——(生:半小时就是我上学以来第一次感觉快乐与幸福得时刻。) 这天夜里,“我”把没做得习题—-(生:全部认认真真地补上了,通宵未眠。) 说明: 设计一个填空练习,引导学生抓住课文中女教师得表现与“我”得感受,通过对关键词得理解,体会“我思想感情得变化,从中感受到正就是女教师得关爱温暖了“我”得心田,让“我”树立了自信。 ４、想象说话。 出示句子:这天夜里,我把没做得习题全部认认真真地补上了,通宵未眠。 ⑴ “通宵未眠”就是什么意思? ⑵一个晚上没睡觉,这对一个孩子来说就是多么不容易啊!那就是一股巨大得力量在支撑着她呀!这天晚上,“我”会遇到哪些困难？“我”又就是怎么想怎么做得呢？ 说明: 通过对“通宵未眠”得理解,设计一个想象练习,让学生展开想象,把“我”就是如何“认认真真、通宵未眠”地补完作业这一空白点说具