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精品文档 基于核心素养培育下小学体育情境教学策略研究 摘要：核心素养是当前教育领域最受关注的一词，它强调的不再 是知识与技能的堆积，而是获取知识、技能的能力及这过程中形 成的品格和素养。那么小学体育课堂里如何高效体现核心素养的 培育？本文尝试结合情境教学策略对此问题进行研究探讨， 关键词：核心素养 情境教学 小学体育 落实立德树人的根本任务，为教育指明了新方向，培养学生 核心素养，促进学生的全面发展，但同时对课程体系也提出新的 要求，其中包括小学体育课程改革。良好的体育教育对学生身心 健康发育提供了保证，而且学生核心素养培育必须借助体育课 堂，那么在小学体育课堂中运用情境教学的策略是否跟以前一样 呢？本文就此展开探讨。 精品文档 精品文档 一、?情境教学法在小学体育课堂中运用的必要性 （一）情境教学的定义 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有 一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生 一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能 能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情 感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于 学生的。[1]。 （二）针对小学生对体育课堂练习内容感兴趣程度，我选择了我 校二年级学生做了一个调查研究： 1、研究目的：同一个练习内容，哪个更能吸引学生的注意 力。 2、研究方法：调查问卷法。 3、研究对象：鞍山道小学三年级?4?个班共?160?人，随机选 择发出问卷共?100?份，收回问卷?100?份。 4、研究结果：以下是调查结果汇总。（见表?1） 活动内容 快速跑?????你追我赶 搬运练习 救援体验 最感兴趣的 12 22 8 58 是 表?1 （三）从调查结果可以看出来，?58%的三年级学生选择了“救援 体验”，这个名字为什么会吸引到大部分孩子呢？从孩子的视角 精品文档 精品文档 出发，救援两字可以想像到消防员、解放军战士、医生等等社会 正能量的人物，对大部分孩子来说，心底里都是向往着这些职业 人物的形象，自然会更感兴趣。如果体育教师在向孩子介绍课的 内容时，可以更贴近孩子心灵向往的事物去创设情境教学，那课 堂气氛会更活跃，学生注意力会更集中，事半功倍。所以在小学 体育课堂中情境教学的策略在核心素养背景下应该更受重视，地 位更重要。 二、?情境教学法有利于哪些核心素养的培育 （一）体育学科能培育哪些核心素养 学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力。[2]中国学生体育学科核 心素养具体划分为六个要素，分别是体育情感、体育品格、运动 能力、运动习惯、健康知识、健康行为。[3]在核心素养背景下小 学体育课堂既要培养学生运动认知能力及健身实践能力，还要培 养社会适应能力，运用情境教学法可以很好地涵盖到以上能力的 培养。（二）我为此做了一次对比研究： 1、研究目的：情境教学法是否高效让学生理解教材，从而 体现学生核心素养的培育。 2、研究方法：对比研究法。 （1）把学生随机分成两组，实验组?22?人，对比组?22?人。 同一个教学内容，快速跑。 （2）实验组上课时运用情境教学法，利用汶川地震救援队 精品文档 精品文档 做背景人物，通过一系列的情境，让学生把“救援物资”?运送 到指定地点，又让学生把“伤员”转送到安全地带，再让学生穿 越“危险关口”自救逃生。 （3）对比组上课时运用传统的讲授法、示范讲解法，组织 学生进行换物接力比赛，3?人一组徒手搬运练习，障碍跑练习。 3、研究对象：鞍山道三年（10）班学生，共?40?人。 4、研究结果：见表?2 核 心素 养 体育精神  运动实践 健康促进 组 别 体育品格 运动习惯 健康行 体育情感 运动能力 健康知识 为 实验组 大部分学生都能投入?大部分很专注投入，?大部分学生能积极 角色，扮演消防队员?表现出精神集中、反?思考如何保护“伤 救援冒险；能遵守规?应灵敏，特别在搬运?员”安全离开，并乐 则，活动过程中能够?“救援物质”和穿越?于参与活动，安全意 克服困难，胜不骄败?“危险关口”环节。?识较强。 不馁。 对比组  比较多的学生不理解?在各环节中大部分 规则，纪律松散，嬉?学生虽然很乐意参 笑打闹。???????????与，但容易疲倦。 相当一部分学生只 顾着自己玩，没注意 身边其他同学，比较 多碰撞等危险行为。 精品文档 精品文档 表?2 （三）从研究结果可以得出，通过情境教学可以把学生思想、注 意力向社会正能量人物靠近，相比只单纯地开展体育练习，更能 让学生体会到运动练习背后的精神价值，从而促进在练习中更专 注认真，更容易达到锻炼效果，并有利于全方位培育学生体育学 科核心素养。 三、如何正确运用情境教学体现体