多模态教学法对高中生英语词汇知识水平的影响研究.pdfVIP

摘要 摘 要 英语词汇在高中生英语学习的过程中起到至关重要的作用，如果没有足够的词汇量， 那么英语知识的学习就无从谈起。目前各个高中大多采用的是较为传统的英语词汇教学方 法，但是该种词汇教学方法并不能很好的促进学生全身心投入到英语的词汇学习中。近些 年来西方学者在多模态语篇分析理论的基础上提出了多模态教学法，并尝试将多模态教学 法与外语词汇教学结合以弥补传统词汇教学的不足。 研究学者们将多种模态表达形式比如音像、图片、手势、音乐等视觉、听觉、动作模 态应用到教学中，多模态组合与教学相结合从而形成一种新的教学法——多模态教学法。 国内外学者普遍认为将多模态教学法和外语词汇教学相结合可以激发学生学习动力提高 学生学习兴趣，对学生学习成绩的提高有所助益。多模态教学法作为一种新兴的教学模式 也可以弥补传统教学模式的不足，引导课堂从沉闷变为灵活。基于以上背景，本次研究将 多模态教学法应用到高中英语词汇教学之中，通过对以下三个问题的探究探讨多模态教学 法对高中英语词汇知识广度、深度的影响。三个研究问题如下： 1 （）多模态教学法对高中生英语词汇知识广度是否有影响？有何影响？ （2）多模态教学法对高中生英语词汇知识深度是否有影响？有何影响？ （3）多模态教学法对高中生英语词汇学习的态度是否有影响？有何影响？ A B 参加本次多模态教学实验的对象是山东省新泰市某中学高三两个班级 （ 班和 班） 的103位学生，按照要求将A 班 （51人）作为实验班，B 班 （52 人）作为对照班，在实 验班A 班开展多模态教学实验，在多模态教学实验开展期间运用了多模态教学实验法、问 B 卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，在对照班 班采用传统的英语词汇教学模式。 在多模态教学实验开始之前，首先对两个班的学生采用词汇知识广度、深度前测卷进行前 测测试，了解学生词汇学习现状，经过四个多月的多模态教学实验之后对A 班和B 班的学 A 生采用词汇知识广度、深度后测卷进行后测测试，并对实验班 班的学生开展问卷调查和 访谈，最后将前测和后测测试卷、问卷调查、访谈所得的数据进行数据分析进而得出结论。 研究结果表明实验班A 班的学生在经过四个多月的多模态教学实验之后英语词汇知 B 识广度、深度测试的成绩相比对照班 班有了显著的提高。从英语词汇知识广度测试结 果看，实验班A 班学生的英语词汇量比对照班B 班学生的英语词汇量增加了247 个，尤 其是在动词和形容词的习得方面有明显的影响，这说明多模态教学法能够促进学生英语词 汇知识广度水平的提高；从英语词汇知识深度测试结果看，两个班在词汇意义联想方面差 距不大，但是实验班A 班的学生词汇搭配和词汇运用部分的成绩明显高于对照班B 班， 这说明多模态教学法能够促进学生词汇搭配和词汇运用水平的提高；问卷调查和访谈结果 A 显示实验班 班的学生普遍认可多模态教学法，认为多模态教学法可以促进英语词汇的 学习。 I 摘要 综合研究成果来看，多模态教学法比传统的教学模式更有优势，希望本次研究能够为 高中词汇教学提供新思路开拓新方法，为高中英语教师转变教学思维提供更多帮助。 关键词：多模态教学法；高中生英语词汇学习；词汇广度；词汇深度 II Abstract Abstract English vocabulary plays a vital role in the English le