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四年级语文培优补差总结 (2015---2016 学年度第一学期 ) 一、指导思想 发掘并培养一批语文尖子， 提高优生的自主和自觉学习能力， 挖 掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成 较扎实的基础和阅读写话能力， 并能协助老师进行辅差活动， 提高整 个班级的语文素养和语文成绩 . 进一步巩固并提高中等生的学习成 绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力 . 二、目标： 在这个学期的培优辅差活动中， 培优对象能按照计划提高读、 说、 写的综合语文能力，成绩稳定在 90 分以上，并协助老师实施补差工 作，帮助差生取得进步 . 辅差对象能按照老师的要求做好，打消畏难 心理，逐步养成较为良好的语文学习习惯， 使其读写能力和学习成绩 有一定的提高 . 三、内容： 培优主要是继续提高学生的阅读能力和习作能力 . 介绍或推荐适 量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化 倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写 话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成， 全面提高语文 能力 . 补差的内容是教会学生敢于做题， 会做题，安排比较基础的内容 让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄 . 仿写，后独立 1 / 6 完成，保证每个差生有话可说， 有文可写 . 训练差生的口头表达能力， 堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说 . 四、主要措施及时间分配： l ．课外辅导，利用课余时间 . 周一、周三培优，周二、周四、周五补 差. 2．采用一优生带一差生的一帮一行动 . 3．请优生介绍学习经验，差生加以学习 . 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生 . 5．对差生实施多做多练措施 . 优生适当增加题目难度， 并安排课外作 品阅读，不断提高做题和写作能力 . 6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续 进取，在优生中树立榜样， 给机会表现，调动他们的学习积极性和成 功感 . 7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展， 保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩 . 8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高 .9 ．必要时与家长联 系，协助解决差生的学习问题 . 2 / 6 校本培训工作总结 (2015---2016 学年度第一学期 ) 教学是教师最本职的工作， 校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力， 为提高学校教育工作质量奠定基础 . 本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、 教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下： 在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知 识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注， 如教 师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等 . 普通教师与专家的比 较表明，教师的知识不仅有量与质的问题， 而更重要的是结构问题— —教师所需要的本体性知识、 条件性知识、经验性知识和背景性知识， 都是在具体的教育实践中整合， 而专家致力于某方面的研究， 见多识 广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助 . 通常某一类专门的 教师培训对教师进行培训时， 把教师当成了学生， 从基本的教育理论 到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这 样的培训有它的优点， 但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、 长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问 题. 教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解 . 比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放 矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里. 所 3 / 6 以，这样的培训模式针对性强， 在某些方面可以起到立竿见影的效果 . “问渠哪得清如许，为有源头活水来” . 学习是教师的终身必修 课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要 而不致于落伍，教师尤其应该如此 . 校本培训与时俱进，从这些方面 入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们 顺利实现“三年发展规划”大有裨益 . 4 / 6 教师专业发展工作总结 (2015---2016 学年度第一学期 ) 我通过这一学年的学习， 自己专业文化水平有所提高， 而且不断 更新了知识，更新了教育观念，优化了课堂教学，使自己的教育教学 工作，及教学水平更上了一个新的台阶， 现将本学期个人成