幼儿文学 儿歌传统艺术形式 五指歌.pptxVIP

571 金赛赛 王星雅 朱白兰 金芳芸 施晓青 陈觅赟;五指歌 一二三四五， 上山打老虎。 老虎没打到， 打到小松鼠。 松鼠有几只？ 让我数一数。 数来又数去， 一二三四五。 五四三二一， 一二三四五。;【赏析】? 教孩子数数，这是启蒙教育的内容之一。学会了数数，记住了自然 数列，才能进一步学会计算。所以家长在教孩子学习语言的同时，就开始教孩子数数了。? 在儿歌中，属于数数歌的有多种多样，有的把数字与量词结合在一 起，有的把数数与知识结合在一起，还有的把数数与计算结合在一起。? 这首《五指歌》是通过教孩子数手指来学习从１到５的自然数列的。 手指头是孩子最熟悉、最近便的肢体。所以通过数手指学习数数，是最便当最有趣的方式。? 但是，对于较小的幼儿来说，学习数数并不是一件容易的事，因为 数字是抽象的、枯燥的，不易理解，也难于记忆。儿童思维的主要特点是具体形象性，对于抽象思维还比较困难。所以要想让幼儿记住抽象的数字，就要和具体形象的事物结合起来，增加学习数数的趣味性，以易于理解，便于记忆。? ;这首《五指歌》就是把从１到５的自然数列和有趣的打猎故事结合 在一起写的，孩子们可以在“唱故事”的过程中记住这五个数字。? 开头“一二三四五”似乎是随口唱出，让孩子先从听觉上初步感受 到这自然数列的声音。句尾落在“五”字上，不但与孩子的手指数目一 致，便于掰着指头数，同时还有一个“起韵”的作用，即固定了这首儿 歌押的是“姑苏”韵，给幼儿在儿歌的音乐性上有了听觉上的准备。? 从“五”字的韵脚上，趁韵引出“上山打老虎”一句，虽然在内容 上没什么联系，但因为随韵粘合，显得很自然。这一句看似随口说出， 但内容很符合儿童心理，情节引人，形象富于动感，这就把抽象的数字 与具体形象巧妙地联系在一起，而不致使孩子感到乏味。? 沿着“上山打老虎”这一情节的发展，又出现了一个小小的曲折： “老虎没打到”。也许听歌的孩子有些失望，又有些好奇；紧接着又引 出新的情节：“打到小松鼠”，短短三句，一波三折，跌宕有趣。? 虽然“老虎???打到”，却“打到小松鼠”。况且“老虎”与“松鼠” 两个形象，一个凶悍残暴，一个机灵乖巧，后者更容易让孩子亲近，成 为他们的宠物。所以在“打到小松鼠”以后，自然会发出“松鼠有几只” 的问题。为此，就顺理成章地要“让我数一数”。把学习数数与故事性 巧妙地结合在一起，让孩子们潜移默化地懂得了自然数列，并为今后的 运算打下了基础。? ;“数来又数去，一二三四五”，一是为了表现反反复复地数，造成 悬念，让孩子们更迫切地想知道到底“松鼠有几个”；二是自然地引出 “一二三四五”这一自然数列，收到首尾呼应，强化记忆的效果。如果 说起始句“一二三四五”主要作用还在于教孩子扳手指，从听觉上感知 这几个数字的声音，并有“起韵”的作用，那么，这结尾重复的“一二 三四五”就已有了实际的运算意义。它把抽象的数字与具体形象和故事 情节结合到一起，数字已成为情节的一部分内容，已是情节发展的一个 “结局”，数字已不再是抽象的，而成为与具体形象密不可分的了。? 这首儿歌的形象是经过精心选择的，老虎和松鼠都是幼儿熟悉的， 他们或许早从图画和故事中，或者从动物园中认识了它们，以它们来组 合成一个简单有趣的故事情节，就可以让孩子们乐闻易晓，在诵唱中记 住这几个数字。? 这首儿歌流传地区很广，有人说流传于广西，有人说流传于四川， 其实北方也早已流传开来，足见这首儿歌艺术生命力之强。? ;可以通过手指游戏的方法： 一二三四五，（右手食指依次点数左手，从左往右每个手指一次） 上山打老虎，（左手大拇指与小指伸直中间三指弯曲做老虎头，右手握拳击打三次） 老虎打不到，（双手伸直,五指张开,伸曲三次） 打到小松鼠。（左手小指伸直其他几指握拳，右手握空拳，左手小指插入右手拳心随节奏进出三次） 松鼠有几只?（双手食指伸直，其余手指握拳，指向头方向食指自绕三圈） 让我数一数，（双手张开手心向上一次，再向下、向上各一次） 数来又数去，（左手张开，右手食指点左手三次，左手随右手点的节奏翻转两次） 一二三四五。（右手食指依次点数左手，从左往右每个手指一次） 五四三二一，（右手食指依次点数左手，从右往左每个手指一次） 一二三四五。（右手食指依次点数左手，从左往右每个手指一次）;出示一座山，激发幼儿兴趣。　　 （1）老师：猜猜山上会有什么凶猛的动物。　　 （2）老师：老虎在山上会遇到什么事情？我们一起听一听。 ;2．通过视频感知儿歌的内容。　　 （1）教师出示儿歌视频。　　 提问：听见了什么特别的地方？（有数字）　　 有哪些数字（一二三四五）出示字卡。　　;一;（2）通过提问和图片建构儿歌。　　 老师：上山干什么？（打老虎）　　 老虎打着了吗？　　 打到谁了？