数学后进生的成因与转化措施 后进生的成因和转化对策.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 数学后进生的成因与转化措施 后进生的成因和转化对策 学生在学习过程中往往出现偏科现象，这已成为制约学生全面发展，尤其是影响学生升学成绩的主要因素之一。学生的瘸腿学科普遍集中在数学、英语两科上。数学后进生的转化日益成为广大数学教师的重要而艰巨的任务。一、数学后进生的成因1.数学的学科特点导致厌学中小学生的形象思维能力较强，而抽象思维、逻辑思维能力较差，而数学学科恰以抽象思维、逻辑思维为主，致使许多学生对数学不感兴趣、学习被动、吃力，因而厌学。数学知识是一个链式结构，环环紧扣，容不得一环的缺失。而中小学生思维普遍存在发散性的特点，注意力不能长时间集中于一点。有的学生思维专注于一点的连续时间不超过5分钟。这意味着，老师的一个例题还没讲完，许多学生已经走神了。等到这些开小差的思想的野马回到老师的缰绳中来时，已经听不懂老师在讲什么了，于是这些思想的野马只能奔向黑板外、教室外……上课时未能听懂，下了课又不敢或不好意思去问，作业只能应付或抄袭，而蒙混过关的成功率一般较高，这就成功制造了一个断环，连断几环之后，数学学习便断链、掉队了。2.数学学习存在心理障碍后进生在兴趣、意志、恒心、专心等非智力因素上明显欠缺，数学后进生尤其如此。意志的主要特征是：自觉地确定目的和为实现目的而克服困