《群落的演替》的教学设计.docxVIP

《群落的演替》的教学设计 卓晓蕾 【教学设计】 一、教材分析 “群落的演替”是普通高中课程标准实验教科书《生物（必修?3）─ ─稳态与环境》（人教版）第?4?章第?4?节的内容。是学生在前面学习了种 群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程,引导学生从 多方面比较原生演替、次生演替的不同。理解影响群落演替的因素，关注 我国的退耕还林还草还湖政策。通过本节内容的学习可以加深对群落的优 势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、 多样性作铺垫。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴指导认识群落演替的概念和类型 ⑵能列举出影响群落演替的因素和演替过程 ⑶能说明群落演替的影响因素 2．过程与方法 ⑴能通过阅读教材，描述群落演替的大致阶段 ⑵能分析卡拉卡托火山的数据，能够推断群落演替的特点 ⑶观察图文资料，对比分析讨论，归纳两种类型演替的异同点 3．情感态度与价值观 ⑴关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策 ⑵通过自身生活行为的解释，理解改变自身不良生活行为对群落演替的影响 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1．学生是福州格致中学鼓山校区高中二年级的学生； 2．学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对生物学习有浓厚的兴趣； 3．学生对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没 有建立起概 念与现象之间的联系。 四、教学策略选择与设计 教学内容 教学策略 实施过程 群落演替的概 念 主动参与教学???问题探讨创设情境，分?析数据，设 问题串得出概念并予以理解。 带着问题阅读课文，了解群落演替 群落演替的类 型 影响群落演替 的因素 主动参与，合作学 习 合作学习，体验式 探究 的大致阶段 分组讨论两种类型的异同点 分组讨论影响群落演替的因素 讲述实例 五、教学环境及资源准备 1．教学环境：多媒体教室 2．资源准备：教学?PPT、地衣、苔藓、狗尾草、等植物 六、教学过程 教学内容 教师活动 观看火山爆发的视频。火山炽热的岩浆所到 之处生灵涂炭，破坏力极强。那么遭遇过火 山的区域以及火山爆发之后火浆岩形成新 的陆地或者岛屿否一直是光秃秃的，寸草不 生呢？  学生活动 观看视频 讨论 讨论回答  教学意图 利用火山 爆发视频 创设问题 情境， 通过拉卡 导 课 群 学生认为不会一直荒芜下去，但遭受如此侵 害的区域不会再恢复原貌了。展示科学家在 卡拉卡托火山爆发之后新形成的一座叫拉 卡带的小岛上进行调查研究所获得的数据， 从光秃秃的岩石到出现小草小蜘蛛到出现 了小树林。请学生描述期间动植物的变化。 展示两张照片：火山爆发后的荒芜小岛拉卡 带和历经几时年时间演替的拉卡带小岛 拉卡带小岛上经历的就是群落演替的过程。?掌握概念 概念：随着时间的推移，一个群落被另一个 带小岛的 资料分析， 讨论理解 群落演替 是个动态 发展的过 程 落 演 替 群落代替的过程，就叫群落演替。展示：群 落演替的图片模型。 介绍两个群落演替的例子。裸岩上的演替。 安排学生带着?P78?页的思考与讨论题阅读 阅读课本 思考回答 问题 学生讨 的 概 念 P79?页。并回答相应问题。引导学生思考：?论、归纳 在这个过程中，土壤条件发生什么样的变 化，动植物类型发生什么变化？总结规律。?阅读课本 归纳： 提问：农田长时间不使用会出现什么情况？ 最后会变成小树林么？请同学们阅读课文 P80,看看弃耕农田上的演替经历了什么阶 段，各有哪些特点？弃耕农田→一年生杂草 →多年生杂草→灌木→乔木。 上述的两个例子分别就是群落演替的两个 类型，初生演替和次生演替。初生演替：指 在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是??掌握概念  回归课文 培养学生 的观察和 科学思维 归纳总结 能力 用规范的 语言总结 两种群落 初 生 演 原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演 替。如沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。 次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土 壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子 或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方  观看图片 思考图片 对应的演 替类型 演替的类 型 通过图片 来加深对 讨论替 讨论 和 次  发生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐 后的森林、弃耕农田上进行的演替。展示图 片：沙丘、火山岩、冰川泥、火烧后的草原、?学生分组 过量砍伐的森林???。 演替类型 的理解 明确两种 演替的异 提出问题，组织讨论： 理解思考 同点 生 1.这两种演替类型有什么异同点 演 2.影响群落演替的因素有哪些？ 替 引导归纳：相同点有都需要一个较长的时间 过程，都会出现一个群落代替另一个群落的 现象，物种都会逐渐丰富，群落结构达到相 对稳定的状态。不