高中英语教材的跨学科性分析与双师教学开题报告 .pdfVIP

高中英语教材的跨学科性分析与双师教学开题报告 （一）研究背景 打破学科界限， 融合各学科知识， 以发展出综合的、 交叉的、 比较的新的领域的知识、概念、方法或技巧，无疑是跨学科研究 超越于传统分科研究以开创新领域的优势所在。 在英语教学理论 与实践研究日益繁荣的今天， 英语教学在形式与内容上都不同以 往。英语教材的选取上更加注重与其他学科的融合。因此，对英 语教材跨学科性的分析也愈见增多。 值得关注的是跨学科并不是 多学科的简单合作，而且，肤浅的、不融通的跨学科研究也有使 专业学科失去特色的危险。 因此，在跨学科研究方兴未艾的今天， 认真反思并总结其研究的理论与方法，尤其具有必要性与迫切 性。 本课题以此为背景， 研究译林版牛津高中英语教材的跨学科 性，以求在教学形式上进行突破。 （二）课题的核心概念及其界定 “跨学科”（interdisciplinary ）一词最早于 1926 年由美 国哥伦比亚大学 Woodworth 提出，指的是超出一个已知学科的边 界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动。 OECD(经合 ) 组织 1972 年也给出了跨学科的定义：两门或两门以上不同学科 之间的相互联系， 从思想上的简单交流到较大领域内教育与研究 之间的相互联系称之为跨学科。跨学科又可称为“交叉学科” 。 1985 年，首届交叉学科学术研讨会举办之前， interdisciplinary 一直被译为“跨学科” ，之后， interdisciplinary 经常被译为 “交叉学科”。 在中文文献中，学者们常将“ interdisciplinarity ”译为 “跨学科性”，但有时也指跨学科研究。 “跨学科性”与“跨学科 研究”在研究中存在混用的情况。李江博士在《 “跨学科性”的 概念框架与测度》一文中，明确提出， “interdisciplinarity ” 译为“跨学科性”更加合适，并重新将其下定义：跨学科研究中 的跨学科特征， 如各学科知识交叉的广度与强度、 知识跨学科分 布与扩散的特征。 本课题所研究的译林版高中英语教材的 “跨学科性”将依据 李江博士的定义， 研究教材当中英语与其它学科知识交叉的广度 与强度，知识跨学科分布与扩散的特征。 “双师教学”最早是指在职业技术教育当中， 教师既需要展 开理论知识的授课， 也需要教授实践技能。 因此职业技术学校经 常与企业合作， 使学生能够得益于在校教师和企业教师的 “双师 教学”。随着时代的发展，双师教学的概念已比较模糊，它既可 以指职业技术教育当中的校企合作， 也可以指同一课堂两位老师 的教学， 也可以指优势的教育资源引入乡村学校。 本课题所研究 的 “双师课堂”是基于跨学科的英语课堂上引入其它学科教师的 课堂。 （三）国内外同一研究领域现状、 本课题研究价值与创新之 处 国外研究现状及价值：