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“336力课堂教学模式简单阐释 “336 ”有效课堂教学模式的教育理念是：先“学”后“交” 再“教”，“教师的责任不在教，而在于教会学生学” ，教师要当好 导演，把舞台让给学生，教师不当“饲养员”，要做“牧半人”。“336 ” 有效课堂教学模式在我校试行已经有半个学期了，我虽然没有进 行实验，但是听了大多数老师的课堂教学，值得我们进行思考的 问题还很多。下面就我的一些看法与同仁们进行探讨，不妥之处 请各位同仁批评指正。 一、正确理解“三性” 知识性--知识性是基础，对知识本身的传授是我们老师平时 教学中做得最多最扎实的部分。这有历史传统，我国古代的教育 方式，私塾的学生一般并不要求学生理解知识本身，他们推崇的 是“读书白遍其义自见”、“熟读唐话三白首不会写十寺也会吟”。无 论什么样的教育，准确地向学生讲解和呈现知识是必要的， “ 336 ” 教学模式也不例外。如何评价一节课的知识点是否落实到位， 一 看关键知识点（重点难点）的确定是否准确，练习的设计是否有 梯度。二看关键的知识是否落实到位。 个性--对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否 得到表现、张扬，思维是否个性化。善于听的、善于看的、善于 想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应 慢的是否得到相应的照顾，是否关注了学得慢的学生。 创造性--一看学生的创造欲望是否被激发。 二看创造效果， 原因没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定 的合理性，就可以视为有创造性了。 数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完 课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对 课文中的喜欢的人物说一句话 二、 有效处理“三动” 互动--一看师生互动、生生互动的情况。 二看小组合作是否 达以下指标：1小组合作中有无角色的分工。2学生间有无亲和力， 气氛是否融洽。3是否互相照顾，互相关注。 4是否会利用资源。 5是否会倾听。6合作成果能否共享。 三看动静转化情况，大动、 小动的安排是否合适。 一般情况下一节课小动 2 — 4次，大动1次 为宜，但也要根据各学科实际和每课的教学内容及学生状况而定。 主动一“336 ”教学模式最大的亮点就是在课堂充分体现放主 动权，我们看主动性在课堂上体现主要看三方面。 一是主动权交 了没有。二是在哪个环节、哪个操作点交的。 三是交得怎么样。 能动--主要看是否激发了学生的学习兴趣，尤其是要注意做 到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、 有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关 注学习内容，产生能动效应。简要说： 一是感兴趣，二是有动机， 三是有效应。 三、 灵活运用“流程” 第一环节：课前预习 教师分发《导学案》，明确预习学习目标和应完成的任务、解 决的问题。让学生明白学什么，怎么学，学到什么程度，届时展 示什么问题等。这一环节不是放任学生自由预习，而是在教师指 导下的主动学习。教师应明确《导学案》的使用方法。 分析：让学生在下一节课上课开始就明确学情展示内容，学 生课后学习有方向、有目标、有动力，激发了学生学习的兴趣， 调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节中主动地 围绕目标探索、追求。我们让 60%的学生自主掌握60%的问题, 然后通过合作，再让 80%的学生掌握80%的问题，建构起初步的 知识结构。 培养目标：①养成学生自主学习的习惯。②培养学生探究学 习、合作学习的能力。 注意的问题：这一环节要做到三个明确：①明确自学内容， 即让学生知道学什么、做什么。②明确自学方法。例如，看书是 围绕思考题看书独立找答案，还是边看边联想回顾，解决疑难。 ③要明确布置给学生的课后作业。学生要认真按时完成，遇到的 问题应积极探索，自己不能解决时，要通过合作学习来解决。④ 布置任务要适当，大约用 20分钟时间完成。 第二环节：依标自学 “依标自学”这里主要是指“课内预先”学习。即教师先出 示“学习目标”，让学生念一遍，目的是使他们明确本节课要学会 什么内容，达到什么能力。然后要求学生再读细化出来的“学习 提纲”，并且检测“学习提纲”中课前需要预习的内容。 分析：这一环节主要是为了体现“先学后教”。其目的一是为 了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主 体地位和作用；二是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题， 以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会 的内容。 培养目标：①变“学跟着教走”为“教为学服务”。②培养学 生独立获取基本知识和基本技能的习惯。③鼓励优秀的学生进行 跳跃式的超标学习。 注意问题：这一环节要解决好下面几个方面的问题。①教师 要把学习方法、注意事项交代清楚，明确告诉学生自学课本哪些 部分。②要给学生留足独立看书和思考的时间与