灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,打造高效课堂[借鉴].pdfVIP

灵活运《灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂》用“先学 今天，我与大家交流、研讨的题目是：《灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模 式，打造高效课堂》。下面，我从两个方面来谈：一是从理论上简要谈谈我对“先 学后教，当堂训练”教学模式的认识，二是具体谈谈这种课堂教学模式的基本特 点和操作要领。 “先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科 学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革 理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学 生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后 教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“ 当堂训练”都是自主学习， “后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自 主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看 、自主学习， 然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些 问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作 学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解 决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老 师），最后当堂训练还是自主学习。 搞新课程改革，用的教材有国家课程，也有地方课程。学校必须从实际出发， 经过适当增、减把它变成校本课程。怎样才能变成校本课程呢？运用这种模式 时，让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会 的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。这样，国家课程（课本）就变成了 校本课程（即疑难的问题）。因此，这种教学模式就是在课堂上把国家课程变成 校本课程的教学过程。 这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时，优秀 生和后进生同样看 、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做 错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲 清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补 了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又 加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。 这种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合 自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看 ，获得新知识是“创 新” ；看 后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新” ；自己纠错、讨论、弄 懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生 自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。 同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模 式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学 生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学 标，这就为大 面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”把复杂的课堂教学 过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化意义重大， “下面，我给大家介绍“先学后教，当堂训练”教学模式的一般结构特点和操作要 领。 “先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节： “先学”环节、“后教”环节、“ 当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有一个“辅 助环节”。“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入 自学的快车道。接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响 到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻 也不能放松。正因如此，每堂课学生的学习也就变得紧张、愉快、高效。 一、辅助环节（1 分钟左右）： 辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示 标；③自学指导。 1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。 导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入， 或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一般 不超过半分钟。各学科的教师都要具备一定的文学水平，能根据教学内容随时 讲出一串跳动着火苗的语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入语太平淡 就会影响效果。教师同步把课题板 在黑板上（也可以用投影出示）。例如语文 教师上课时一般不再复习旧知，不解题，不介绍作者和时代背景，也不范读。教 师为什么可以不复习旧知而开门见山入题呢？因为这种模式的课，“堂堂清”