中小学教育科研方法..ppt

例1：农村初中生数学学习习惯现状的调查及矫正对策研究 研究的程序： 1、发现问题：农村初中生数学学习习惯差，成绩低下 2、调查分析：对农村初中生中出现的不良学习习惯的现状及其原因进行调查，并进行分析（从学校、社会、家庭等方面以及心理学、生理学的角度）;通过文献法查阅正确的、良好的数学学习习惯的有关要求和标准 4、制定策略：（假设：预习、倾听、作业） 5、实施行动：（实验法、案例法、个案法、教育叙事法） 例2：加强中小学语文教学衔接的研究 1、发现问题：中小学教学不衔接使得部分小学生在进入初中学习后无法适应初中的学习，行为习惯差，学习成绩无法跟上班级 2、调查分析：调查了解小学和初中语文教学方面的区别，找出衔接的结合点 小学： 1）教材内容：理性知识少，对课文侧重浅层理解，解决“是什么”“怎么样” 2）思维方式：形象思维，感性认识 3）教学方式：教师讲课慢，课堂容量小，知识可以反复讲，反复练。作业精批细改，教师扶着走 4）学习检测：题量少难度小时间多只要上课听讲，不花大力气就可以取得好成绩 初中： 1）教材内容：除有大量记忆外，更侧重分析理解，要解决“为什么” 2）思维方式：抽象思维，理性认识 3）教学方式：课堂容量大，教师讲速快，学生要有高度自觉性，作业要独立完成。 4）检测方法：题量大，难度大，考点变了形，知识点有了延伸，时间少，学生要高质量地完成。 3、从上述对比情况看，要使中小学语文教学顺利对接，必须采取下列策略：（即衔接的途径与方法） 1）教学管理方面的衔接：按《语文课程标准》要求，对初中与小学语文教学进行整合 2）教师教学方面的衔接：钻研新课标，把握各段教学目标和要求。教师课堂表述要深入浅出。 3）教学策略方面的衔接： （1）非智力因素：培养学生一丝不苟的学习态度，熟练使用工具书和电脑查询的习惯、工整规范的行款格式，看书作笔记的习惯，独立思考的习惯，纠错、修改文章的习惯 （2）自主意识和自学能力 （3）教学方式： 灵活多样的教学方式：竞赛、情境中学 （4）根据心理特点：面对初一新生，应放慢脚步，加强学习的“过程性”体验，激发学生的学习兴趣 课题的鉴定与结题 一、教育科研成果鉴定的意义 二、教育科研成果鉴定的方法 三、教育科研成果鉴定的内容 四、教育科研成果鉴定的形式 五、教育科研成果鉴定的流程 六、教育科研成果鉴定的结果 一、教育科研成果鉴定的意义 鉴定是对科研成果的工作质量，学术水平，实际应用和成熟程度予以客观的、具体的、恰当的评价。这是科研成果管理的一项重要工作。它直接关系到教育科研的发展方向和教育科学工作者的积极性以及教育的改革发展，对教育科学研究工作、研究机构、 研究人员的评价，人才培养，成果奖励，一项都离不开科学化、规范化的教育科学评价。 成果鉴定应以下功能： 1、评价机制 ●严肃性 ●权威性 2、导向机制 3、动力机制 4、推广机制 二、教育科研成果鉴定的方法 1、评价要素 1）实践价值 2）创新程度 3）影响力度 4）效益评价 2、评价原则 1）定性、定量和延时评价相结合 2）形式评价与内容评价相结合 3）理论与实践评价相结合 4）经济效益与社会效益评价相结合，以社会效益为主。 5）公开评价与盲评相结合，以盲评为主。 6）科学性与可行性相结合，以可行性为主。 7）原则性与灵活性相结合，以灵活性为主。 8）目标考核与过程考核相结合，以过程考核为主。 9）自我评价与专家评价相结合，以专家评价为主。 三、教育科研成果鉴定的内容 研究成果的评价是以鉴定为前题和基础的。科研成果的鉴定包括两个方面，一是鉴定该研究结果是否已经实现课题预期的目标，完成其研究任务；二是鉴定该研究结果是不是教育科研成果。 教育科研成果的特点： 1）提出了新的教育理论； 2）发现了教育过程的新事；提出了新观点和新见解或对原有的事实作出了新解释； 3）在实践的基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正； 4）提出教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。 教育科研成果具备的基本要素： 1）以教育现象及其发展规律为研究对象； 2）基础理论研究成果必须经学术权威部门鉴定；应用研究成果必须被实践证明； 3）有积极的社会效应（益），只有产生正效应的研究结果才能称为真正意义上的研究成果； 4）必须有一定的被人们认可的表现形式，如论文、论著、报告等； 5）必须有明确的结论，如创立新的理论、学说，提出新的观点、思想，或提出新的策略、对策等。 教育科研成果的级别和性质： 1、级别可分为国家级、部级、司（厅局、市）、地市级、县（区）级、校（大、中、小学）级。 2、教育科研成果的性质 （1）基础性研究成果 （2）应用性研究成果 （3）开发性研究成果 教育科研成果的形式： 1