青岛版(6年制)小学数学四年级下册1 小数的意义.docxVIP

重点、难点精品文档?用心整理 重点、难点 1 小数的意义 ? 教学内容 教材第?49、50、51?页，学生理解小数的意义，为后续 学习奠定基础。 ? 教学提示 教学时，要有意识引导学生从整数?1?开始，借助模型把 单位?1?平均分成?10?份，通过多个例子来理解一位小数的意义。 数的扩展，是人们对客观世界认识水平提高的重要标志。在 设计时，力图再现小数产生的过程，从中学到小数的意义和 表示方法。这节课中，教师讲解的内容较多，讲解时要做到 简洁，浅显易懂，并要在学生已有一定的感性经验后再概括 定义。 ? 教学目标 知识与能力：学生了解小数的产生，理解小数的意义， 掌握小数的计算单位及单位间的进率。经历操作活动，初步 理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系，知道一位小 数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几 之间的关系。 过程与方法：通过模型，理解一位小数、两位小数和三 位小数的意义。培养学生观察、操作的能力和应用数学知识 解决实际问题的能力。基于现实原型，理解和掌握小数的计 数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等及它们相邻 单位之间的进率也是?10，还渗透学习方法的指导 情感态度、价值观：体验数学与生活的联系，培养学生 学习数学的兴趣。通过富有现实性的情境和直观的图示，激 发学生学习的兴趣，同时，渗透数域拓展、归纳思想以及数 学精确性的感悟。 重点 理解和抽象小数的意义。 难点 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 ? 抽象出小数的意义。 ? 教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计数器。 学生准备：小数数位顺序表 ? 教学过程 （一）新课导入： 1.在三年级的时候，我们已经初步学习了小数，回忆一 下，你知道了关于小数的哪些知识？还有什么问题？ 2.请每位同学在作业纸上写下几个不同的小数？（选择 性板书） 3.为了便于我们研究，我们需要把这些小数分分类。你 们觉得可以按照怎样的标准怎样分类？ 4.我们先从简单的开始研究，先来研究一位小数。 【说明：分类是一种重要思想，也是学习的一种普适方 法。可移动的数轴，可以让学生感受到数学学习的奥妙。】 设计意图：分类是一种重要思想，也是学习的一种普适 方法。可移动的数轴，可以让学生感受到数学学习的奥妙。 创设情境：教师出示一只喜羊羊，问：如果要用一个数 来表示这只喜羊羊，应该是多少？ 一起继续往下数，老师带了几个喜羊羊？（9?个）追问： 你们刚才是几个几个数的？（一个一个数的）。像这样?1-9?数 的计数单位就是“一” 出示?10、20、30、40……一起来数一数，数之前想一 想，怎样数比较好？师问：像?10、20、30、40、50、60…… 这些数是十个十个数的数，它们的计数单位是“十”。 继续往下数到?100，像这的?100?有?9?个的时候，怎样数 比较合适？师：像这样的?100、200、300……它们的计数单 位是：“百” 师：当然计数单位还有…… 师：如果我想把?1000?缩小到原数的十分之一是多少？ 那说明?1000?和?100?之间的进率是多少？再缩小到原数的十 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 分之一呢？……一直追问到?1?缩小到原数的十分之一是多少？ （尝试着问学生）如果再缩小到原数的十分之一呢？直到缩 小到?0.001。 （二）探究新知： 1.?小组合作，组内释疑 如果用一个正方形表示?1，0.1?怎么表示？ 给定作业纸，让学生操作。给定正方形边上标上点；?引 导学生发现：一张纸平均分成?10?份，表示这样的?1?份，可以 用分数?101 表示， 也可以用小数?0.1?表示。 刚才我们知道了?1/10，可以用?0.1?表示，一个是分数， 一个是小数，下图中，阴影部分可以用什么分数和小数来表 示呢。（说明：1?个大正方形表示?1） (学生逐一填出小数(分数)。根据学生回答板书：0.2=102、 ( 0.3=103、0.9=109 ) 逐一讨论：一份是多少？（?1?份就是这些小数的计数单 位）(红笔描红?0.1)?这个小数里分别有多少个?0.1？ 尝试归纳：分母是?10?的分数可以用一位小数来表示， 计数单位是十分之一，也就是?0.1； 2.?全班展示，共同破疑 如果把题目改为空白部分呢？ 9.把阴影部分和空白部分合在一起，又该用什么数表示 呢？?引导?0.2+0.8=1，0.3+0.7=1，0.9+0.1=1 1 110?个?0.1?就是?1，里面有几个?0.1？(板书：←→10)？ 1 1 强调：0.1?与?1?之间的进率是?10?； 7.如果是?11?个?0.1，应该用什么小数表示？(1.1（根据学 生回答，出图）图(2)用什么小数表示师：两位同学都轮流用 手拉一拉，说一说有什么发现？ 尝试练习 资料来源于