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《时评的分析评价》 教学设计 教学目标 ：立足《论述文选读》 教材，细读时评章节四篇时评，认识不同性质新 闻材料的分析评价角度，学习让分析评价深刻出彩的方法，以利于学生时评写作。 课时： 1 课时 教学过程： 一 、 导入：时评要出彩，关键在于分析评价。 二、 时评分析评价的角度 1 、 明确四篇时评所针对的新闻材料，并按新闻材料性质的不同将时评分为两类： 针对的新闻材料 材料性质 《 为遇难同胞下半旗志哀， 中国挺住！》 国务院发布公告，设立全国哀悼日，为地震 遇难同胞下半旗志哀。 正面 《 一切生命都有尊严，一切 生命都有梦想》 残奥会开幕式 正面 《 坚决制止低俗炒作行为 》 昆明一餐厅出现“ 女体盛宴” 低俗炒作行为 负面 《 汉语，请别让我为你哭泣 》 汉语面临危机 负面 ? ? 2 、正面新闻材料的分析评价角度 ① 立足教材，分析课文，明确 《 为遇难同胞下半旗志哀，中国挺住！ 》、 《 一切生命都有尊严，一切生命都有梦想 》 两篇时评分析评价的内容。 《 为遇难同胞下半旗志哀，中国挺住！ 》 ：谈设立全国哀悼日，下半旗志哀的意义。 《 一切生命都有尊严，一切生命都有梦想 》 ：谈残奥会的意义，指出保证残疾人拥有梦 想和尊严的做法。 ? ? ?②小结 正面新闻材料的分析评价角度：谈意义价值、正确做法。 课外延伸：最近的“ 广州式排队” ，国学教材秋季进课堂，足球进校园，针 对这些正面的新闻材料，可以谈其意义价值，指出具体的正确做法。 补充： 正面的新闻材料除了教材里的事件、现象，还包括正面的新闻人物。 例如“感动中国” 获奖者，最近的为爱坚守 40 年终与心上人结婚的邢玉莲老人， 针对正面的新闻人物，我们可以分析评价其精神品格及社会影响 ? ? 3 、负面新闻材料的分析评价角度 ① 立足教材，分析课文，明确 《 坚决制止低俗炒作行为 》、《汉语，请别让 我为你哭泣》 两篇时评分析评价的内容。 《 坚决制止低俗炒作行为 》 ：谈低俗炒作行为的本质、危害影响、原因 《 汉语，请别让我为你哭泣 》 ：谈汉语的作用、忽视汉语的危害影响 ②小结 负面新闻材料的分析评价角度：谈危害影响，挖原因根源，指出正确 做法。 ? 课外延伸：轰动一时的小悦悦事件，近期武汉一对男女公然在闹市喷泉洗澡 的事件，市场充斥假冒伪劣产品的现象，这些负面的新闻材料可以分析评价其危 害影响，挖根源，谈做法。 ? 4 、 总结：时评分析评价的角度由新闻材料的性质决定。 ? ? 新闻材料的性质不同，分析评价的角度也不同。 补充：教材选文有限，针对的新闻材料只有正面、负面两类。现实中有些时 事不是非黑即白，是中性的。春节抢红包， “任性” 一词的走红都属于中性材料。 如果作文命题中出现这类材料，题目又没有明显的偏向时，可以肯定，按正面材 料的角度分析；也可以否定，当负面材料来分析。是肯定还是否定，要看作者哪 一面理据更充分，更能自圆其说。 三、 时评分析评价的深刻 1 、 同学们读了《 为遇难同胞下半旗志哀，中国挺住！ 》的三个分论点，有何 感受？ 作者想得非常深刻，见人所未见。人们听到国家设立哀悼日的消息，更多想 到的只是缅怀遇难者方面的意义。 2 、分析评价怎样才能做到深刻出彩？课文三个分论点给你什么启示？ ① 一是把事件放在不同层面去思考。 哀悼遇难同胞是从人文关怀的层面，鞭策生者是从哲学、生命意义的层面，激励全国人 民是从民族精神的层面思考。 ? 课外延伸：提供不同材料的思考层面 新闻材料 思考层面 民生问题 以民为本，人文关怀、中国精神 …… 人生问题 人生意义、人生态度、人生价值 …… 个体行为 人格塑造、传统美德、公民意识 …… 文化现象 弘扬传统文化、保住民族血脉、寻找精神家园 …… 环保问题 人与自然和谐相处、天人合一 …… 教育问题 人格塑造、人才培养、民族希望 …… …… …… ② 二是把材料放在时代背景下探究原因、实质、影响、意义。 《 为遇难同胞下半旗志哀，中国挺住！ 》 把材料放在民族生存、振兴的时代背景下探究。 《 坚决制止低俗炒作行为 》 是在消费时代、媒体时代背景下， 《 汉语，请别让我为你哭 泣》 是在民族复兴时代背景下思考。 ? ?课外延伸： 我们所处的时代有鲜明的特征：功利时代、消费时代、科技时代、网络时代、 媒体时代、城镇化时代、民族复兴时代 …… 分析评价时要考虑时代背景。我们刚 写过的材料作文“ 如何对待古村落” ，如果放在功利时代、城镇化时代背景下思 考，就会发现古村落“ 保护性开发” 只是个美丽的谎言，因为在功利时代，人们 把利益放在首位，而且旧建筑消逝在城镇化进程中是难以避免。 四、课堂练习： 继去年政府工作报告“ 倡导全民阅读” 之后，今年