小学音乐六年级下册教案.docx

第一课 古风新韵 教学目标： 聆听两首古诗词歌曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在乐 句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。 能饱含深情地背唱歌曲《游子吟》 ，表达自己对母爱的感激之情。并能说出两 段不同的旋律在音区、旋律上的不同。 能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》 ，在吟诵中感知词曲之间的紧密关 系。 在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。 教学重点：引导学生感受中华民族文化的经典。 教学难点：引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲。 第一课时 教学过程： 一、聆听 古琴曲《关山月》 导入 从主题“古风新韵”直接进入。聆听古琴曲《关山月》片段，教师可从演奏 乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风” ，问：你认为乐曲中的什么因素让你 有“古风”之感？听到这首音乐，你好像看到了什么情景？ 认识古琴。 初听乐曲《关山月》，感受古琴的意境。让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手 模拟古琴的演奏动作，如同身在其中 随音乐默诵古诗《关山月》 ，体会古琴曲的意境。让学生诵读古诗《关山月》 谈谈这首诗所表现的情景和情感。 选一首与古琴曲《关山月》已经相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人 的气质与情感。 第二课时 一、演唱 歌曲《游子吟》 导入。复习学过的《咏鹅》和《春晓》等故事歌曲导入。 初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。教师请学生朗诵唐诗《游子吟》 ，体会诗 中的情感。 再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化，启发学生：这首唐诗呈现了两遍， 在情绪上你有什么不同的感觉？ 用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍，并要求学生 读出不同的情感。 学唱歌曲，体会歌曲所表达的感情。 （1）视唱旋律。 （2）跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。 （3）学唱歌词，演唱歌曲。 二、聆听 歌曲《但愿人长久》 用“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句入手， 如：教师出上句“人 有悲欢离合”，学生对下句“月有阴晴圆缺” ；教师吟上句“但愿人长久” ，学生 诵“千里共婵娟”。 简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感 有感情地配乐朗诵《水调歌头》 。可选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长 久》作为背景音乐，朗诵后请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古 风”与“新韵”。 聆听歌曲《但愿人长久》 ，听出歌曲在乐句结束音的运用上的特点。 （1）聆听时，可让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲。 （ 2）在感受歌曲特点时， 用师生接唱的方式， 教师唱“明月几时”，学生唱“有”， 帮助学生感知结束音基本运用长音的特点。 三、拓展 安排对比并聆听邓丽君和王菲演唱的版本， 比较她们在演绎这首歌曲中的不同 韵味。 鼓励学生根据自己对诗词的理解， 用自己喜欢的节奏、 语调来吟诵歌词， 给诗 词赋予新韵。 第三课时 一、演唱歌曲《花非花》 复习学过的歌曲《西风的话》导入。唱完后，请学生回顾歌曲的作者是谁，从 而进入本课的学习。 用“WU”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。 聆听歌曲范唱，理解歌词表达的意境。 请学生用轻而高位置的声音来朗读歌词， 用高位置的发声感觉来帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境。朗读后，请学生谈 谈对这首诗的理解。 有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。 请学生根据诗中每个字的声调， 适当地放慢速度，延长韵母来吟诵 学唱歌曲，表现歌曲的意境。 （1）在学唱时，要注意引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头可 唱的稍为“虚幻”而“柔美”些，体会朦胧诗的意境。 （2）唱好歌曲中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句的“去似朝云 无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。 复习和交流学生已掌握的诗词歌曲， 可以个人或小组演唱等多种形式与同伴分 享和分组展示。 二、编创与活动 教师通过借助图片营造特定的情境，引导学生感受和体会作品所表现的意境， 以及词曲两者之间的紧密联系。 请学生选唱一首自己喜欢的诗词歌曲，用自己喜欢的表演形式来与同伴分享、 交流。 第二课 月下踏歌 教学目标： 能感受乐曲《阿细跳月》和《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云 南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。 能说出《阿细跳月》的主题是由 4 个乐句组成，听出主题重复了几次。并能用 动作表现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。 能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器 表现旋律的特点及音乐中的独特效果。 用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲 《转圆圈》和《我抱着月光， 月光抱着我》， 表现彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。 背唱歌曲《转圆圈》，并能用“ do、mi、sol ”三个音编创短小旋律。 能根据乐器的形状、构造特点、