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对作文研究的开题报告写法 开题报告的合理编写初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，保证论文写作能够顺利进行， 下面是搜集整理的作文语言研究课题开题报告范文，供大家阅读参考。 一、开题报告 . 课题提出的背景 近年来，《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、 得体”。《中考考试说明》 也强调“用词生动、 词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法， 文句有意蕴。”新课标明确指出， 语文教学要 “培育学生热爱祖国语言文字的思想感情， 指导学生正确理解和运用祖国 语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣 . 这就要求我们在作文教学中要采取有效的措施。 作文是一项综合性的语文训练，如何适应新的课程标准的要求， 让学生在作文中的语言亮起来，这成了初中语文教学一个十分现实而重要的课题。 对于初中生来说，作文的难点除了不知道写什么和苦于怎么写之外，作文的语言组织和润色，也是他们认为不好解决的问题。语文教师只有恰当地运用有效的教学策略， 通过各种方法不段提高学生的语言组织和表达能力，才能适应新课程的需要。 近年来，语言对于作文的重要性显得愈发突出。以中考为例， 一方面，由于作文语言往往给阅卷者深刻的第一印象， 直接影响阅卷 者对作文的赋分，客观上使作文得分与作文的语言水平构成正比关系。 考场上的许多失败之作，恰是那些词语贫乏、语句晦涩、缺少文采的 文章，而那些满分佳作，往往辞采华丽、妙语连珠、言少意丰、含义隽永。另一方面， 2000 年作文评分标准发生巨大变化，语言所起的作用格外引人注目：除在“基础等级”中将语言作为一个重要的标准外， 2001 年作文评分标准则更注重对语言的考查，特别附上“基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点”这一条说明，实际上将“基础等级”标准所标示的七项要求削减为四项，从某种意义上，这恰是加重了语言在基础等级中的分量。 ②、课题界定 “作文教学”：就是从学生主体入手，为其创设一个特定的 “真”情景 ( 客体 ) ，让学生设身其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化” ，从而获取语言运用的直接经验。作文教学是让学生作文走向“立诚” 的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西” ( 参见董菊初：《叶圣陶语文教育思想概论》第 269 页，开明出版社， 1998 年版 ) 。作文教学符合了学生心理发展的规律， 贯彻了新课程标准对作文教学的要求， 它的实施有助于语文教学的与时俱进。 “如何扮亮学生的语言 “针对农村初中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用进行研究。 初步实现转变教师作文教学观念， 密切联系学生实际，关注农村学生独有的生活，激发学生有创意、有个性地表达真情实意，提高农村初中作文教学质量 ③、理论基础 《语文课程标准》《语文教学大纲》《中考考试说明》 《 文 程 准》明确指出， 文教学要“培育学生 祖国 言文字的思想感情， 指 学生正确理解和运用祖国 文， 丰富 言的 累”，重 提高学生的 美品位和 美情趣 《 文教学大 》 定“ 言要 范、 明、 、得体”。 《中考考 明》也 “用 生 、 丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意 作文教学法 作文教学法理 ：作文教学“首先是教 的 ”，主 “教无定法、文无定法??”，我 的教 “ 合 代精神，在作 文教学中 求有效策略， 使作文教学尽快走出困境， 走向健康 展的 道。” . 研究内容和方法 一. 研究内容 ( 一) 探索 村初中作文 言教学基本程序：写作前的 累—— 写作中的表达——写作后的提升 、写作前 累 ⑴关注生活的好 好句 A、家庭生活 ( )B、学校生活 ( 秀 作文，考 作文， 本 秀篇目 );C 、社会生活 ( ， 志， 外 籍) ⑵注重 ，做好 笔 A、 内 ;B 、 外 ⑶ 情境，激 灵感 、写作中表达，真情流露 ⑴口头表达 ⑵书面表达 、写作后评价、交流、提升⑴多元评价，交流 师生间的评价、生生间的评价⑵反复修改，深化 ( 二) 农村初中作文教学方法的研究 、观察、思考法 、亲历体验法 、阅读体验法 、设境体验法 、评价体验法 ( 三) 让学生做到有话可说的具体方法探讨 作文教学过程中的“短话长说” 在作文教学活动中，指导学生进行“短话长说”的训练，是提高学生的写作水平，丰富写作内容的一种有效方法。 让学生摘抄优美文章 , 标出优秀字 , 词, 句, 在旁边做批注 , 并分阶段性的学习写阅读体会 . 确定话题让学生讨论 , 出示范文学习，然后仿写文章 . 研究方法 、问卷调查法：研究初期，通过调查农村初中语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择、确定课题 ; 个别访谈与问卷调查相结 合，了解农村初中生作文个性心理表现及教师作文教学