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第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学心理健康教育 校园心理剧在小学团体心理辅导课中的运用 重庆市渝中区红岩小学 摘要： 校园心理剧是基于心理剧有关理论和技术的一种发展预防性团体心理辅导， 是把学生在生活、 学 习、交往中的烦恼、困惑等，以角色扮演、情景对话、内心独白等方式进行表演，在舞台中再现或创 设生活情景， 通过行为表达的方法与技术来表现和解决心理问题， 增进心理健康水平的一种自我教育 活动。这种以行动表现的创造性心理活动，适合小学生以具体形象思维为主的心理发展特点，深受小 学生喜爱。 关键词： 校园心理剧 团体心理辅导 运用 一、为什么运用校园心理剧 ? 小学心理辅导课一般是按同一年龄段的学生心理发展的规律和特点，由具有心 理辅导能力的教师，通过团体心理辅导活动课，有目的、有计划地去培养、训练、 提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，健全和完善学生人格品质。 校园心理剧是心理剧应用于学校教育而发展起来的一种发展性团体心理辅导， 这种以行动表现的创造性心理活动，深受小学生的喜欢， 是小学团体心理辅导的一 种有效形式。校园心理剧通过适当加入音乐、舞蹈、独白等多种表达方法和技巧， 以行动表现的方式促进学生被语言压抑的情感经验的释放，帮助学生对自己有多形 式、多角度、更深刻的觉察、理解与表达，进而促使个体在交往中通过观察、学习、 体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度 与行为方式，以发展良好的生活适应能力，这种辅导形式既适合小学生身体好动的 特点，也符合小学生以具体形象思维为主的心理特征。经过实践研究，校园心理剧 在小学心理辅导活动课中能激发学生兴趣，促进学生参与，加深学生身心体验，提 高心理辅导效果。 二、怎样运用校园心理剧？ 小学心理辅导课有两个目标： 发展性 目标和预防性目标。其中发展性目标侧重 于学生心理潜能的开发，心理素质的培养，帮助学生自我完善，促进他们的健康成 长，提高今后的生活质量；而预防性目标是帮助学生及时发现自己在学习、生活、 成长中的心理问题，学会矫治和调节心理偏差的方法，培养良好的心理适应能力和 积极健康的情绪。所以心理辅导课程应当保证全体学生全身心地参与，人人平等、 相互促动，在参与的过程中不断地获得情感体验，从而促进学生个性良好发展。 因 此，校园心理剧运用于小学心理辅导活动课中，在具体操作层面上与经典的心理剧 有一些不同。心理剧的研究与实践是临床心理治疗模式，校园心理剧的实践是非临 床领域的预防发展模式。简单地照搬心理剧的理论与操作会导致校园心理剧在小学 团体心理辅导活动课中操作起来很困难。校园心理剧运用在小学心理辅导活动课中， 面对的是一个班级的全体的学生，目的是解决学生的共性问题，其故事情节要选取 最具代表性和典型性的事件。但是小学心理辅导活动课的时间一般限制在 35-40 分 钟内。在这么短的时间内，要将暖身，选择一个恰当的事件，形成一个结构完整、 脉络清晰的校园心理剧的表演和分享都在一节辅导课中实现，几乎是无法操作的。 通过对校园心理剧在小学团体心理辅导活动课中的运用研究，我们认为建立在心理 剧理论与实践基础上发展起来的校园心理剧，必须创造性地发展适合小学团体心理 辅导活动课的操作模式，并加以灵活运用。经过实践研究，在小学团体心理辅导活 动课中运用校园心理剧可以采用：确定主题——创编剧本——排练——表演分享， 每一个环节的开始及过程中都有暖身的方式分步进行。 （一）确定主题 校园心理剧是为学校心理健康教育服务的，题材都来源于学生的实际生活中， 涉及学生生活的方方面面。升学适应方面：如新生环境适应不良、生活自理能力差、 自我认知失调等；学业方面：如考试焦虑、缺乏学习动力、学习习惯差、厌学等； 人际交往方面：如同学关系紧张、难以被他人接纳、异性交往不良、师生关系紧张、 家庭沟通困难等；情绪方面：如情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、 性格缺陷等。每个方面的内容都可以成为校园心理剧辅导教育的主题，但要以是否 符合学校学生的实际心理需要、是否具有典型性和普遍性、是否符合学生的年龄特 征及成长规律来确定。确定校园心理剧的方法一般有： 编制调查问卷 编制的问卷，了解学生真正关心、感兴趣的或感到困惑的话题。 社会测量法 莫雷诺的社会测量理论认为，人与人之间的情感性联系是最基本的社会关系， 情感性联系的基本类型有吸引（喜欢）、拒斥（反感）和中性（漠视）。通过对人 们之间的情感性联系的测定，可以了解到社会的各种人际关系。社会测量法是向一 个团体中的成员提出一些问题，要求他们按照一定的标准选择自己的朋友，再根据 这些选择来分析团体的人际关系。社会测量法的优点是简便易行，能直观地以数量 化的形式表明团体的内部结构和人际间的吸引和拒斥关系。缺点是其信度和效