《二次根式第1课时》示范公开课教学设计【北师大版八年级数学上册】.docxVIP

第二章 实数 2. 7 二次根式 第 1 课时 教学设计 教材分析 教材分析 本节课是在学生学习了平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根，知道开方与乘方互为逆运算的基础上，来学习二次根式的概念. 它不仅是对前面所学知识的综合应用，也为后面学习二次根式的性质和四则运算打基础 教材先设置了三个实际问题，这些问题的结果都可以表示成二次根式的形式，它们都表示一些正数的算术平方根，由此引出二次根式的定义. 再通过例1讨论了二次根式中被开方数字母的取值范围的问题，加深学生对二次根式的定义的理解. 教学目标 教学目标 了解二次根式的概念. 通过经历二次根式概念的发生过程，理解二次根式的含意. 培养学生观察、类比、讨论、合作的思想. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解判断一个结论正确与否需要进行推理证明，理解并掌握应用实践进行证明、举反例验证、利用推理论证来验证某些结论是否正确的方法. 【教学难点】 利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式. 课前准备 课前准备 学生每人准备好草稿纸、铅笔； 教师准备课件. 教学过程 教学过程 一、提出问题，思考引入 （1）如左图所示，礼盒的上面是正方形，其面积为 5，则它的边长是 .如果其面积为 S，则它的边长是 . （2）如左图所示，一个长方形的围栏，长是宽的 2 倍，面积为130 m2,则它的宽为 m. （3）一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间 t (单位：s)与开始落下时离地面的高度 h（单位：m)满足关系式 h = 5t2.如果用含有 h 的式子表示 t ,那么 t 为 . 二、合作交流，探究新知 （一）二次根式的概念及有意义的条件 问题1：上面问题的结果分别是，3，5，65， 我们知道，负数没有平方根.因此，在实数范围内开平方时，被开方数只能是正数或0. 问题2：上面问题的结果分别是3，5，65， 二次根式的定义 一般地，我们把形如的式子叫做二次根式.“”称为二次根号，a 叫做被开方数. 想一想： 当 x 是怎样的实数时，??2在实数范围内有意义？ ?? 前者 x 为全体实数；后者 x 为正数和 0. （二）二次根式的双重非负性 思考: 二次根式的实质是表示一个非负数（或式）的算术平方根.对于任意一个二次根式a，我们知道： （1）a 为被开方数，为保证其有意义，可知 a ≥ 0； （2）a 表示一个数或式的算术平方根，可知?a （三）二次根式的性质及化简 内容：通过探究得出，． 具体过程如下： （1）＝　　　，＝　　　； ＝　　　　，＝ ； ＝ ，＝ ； ＝ ，＝ ． （2）用计算器计算： ＝　　　　，＝　　　；＝ ，＝ . 问题1：观察上面的结果你可得出什么结论？ 问题2：从你上面得出的结论，发现了什么规律？能用字母表示这个规律吗？ 问题3：其中的字母a，b有限制条件吗？ 意图：最终归纳出（a≥0，b≥0），（a≥0， b＞0）. 说明：公式中字母a≥0，b≥0（或b＞0）这一条件是公式的一部分，不应忽略. 内容： 化简（1）；（2）；（3）. 观察：化简以后的结果中的被开方数又有什么特征？ 意图：由于现在还没有最简二次根式的概念，学生实际上并不知道化简的方向，因此，这里以例题的形式呈现了有关结论. 被开方数中都不含分母，也不含能开得尽的因数.一般地，被开方数不含分母，也不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做最简二次根式. 化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式. 说明：含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前面，并省略去乘号. 反思：以上化简过程有何规律呢？希望学生得出：根号里面的数有一部分移到了根号外面，具体来说是能开得尽方的因数，开方后写到了根号外面.从而明确：被开方数若有开得尽的因数，一般需要进行化简. 三、运用新知 例1 下列各式是二次根式吗? 例2 （1）当 x 取何值时，??-2 在实数范围内有意义? （2）当x = 0，9时，求二次根式??-2的值. （3）要使式子1??-1有意义，则 x 的取值范围是 例3 例4 化简： 例5 化简: （1） （2） （3） 四、巩固新知 5. 计算： 6. 设a ≥ 0，b ≥ 0，化简下列二次根式. 五、归纳小结 （1）掌握并会运用公式：（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）． （2）理解本节课中用过的数学方法：类比，找规律，归纳总结. 教学反思