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第四章 一次函数
4.4一次函数的应用
第1课时 教学设计
一、教学目标
1.经历分析实际问题中两个变量之间关系,并解决有关问题的过程,发展应用意识。
2.进一步体会数形结合的思想,发展数形结合解决问题的能力.
3.初步体会函数与方程的联系.
二、教学重点及难点
重点:一次函数图象的应用.
难点:正确地根据表达式获取信息.
三、教学用具
多媒体课件.
四、相关资源
《物体沿斜面下滑》动画,《弹簧挂物体》动画,《正比例函数y=-3x图象》图片.
五、教学过程
【情境导入】
某物体沿一个斜坡下滑,它的速度v(m/s)与其下滑时间t(s)的关系如图所示.
(1)写出v与t之间的关系式;
(2)下滑3s时物体的速度是多少?
分析:要求v与t之间的关系式,首先应观察图象,确定函数的类型,然后根据函数的类型设它对应的解析式,再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可.
答案:(1)解:设v=kt,根据题意,得
5=2k,
解得k=2.5
所以v=2.5t.
(2)当t=3时,v=2.5×3=7.5 m/s
设计意图:以图象作为背景呈现一次函数。但学生尚未学习二元一次方程组,因此这里选择正比例函数(b=0的情况)以降低难度。在教学中可以选择b≠0的情况,但图中要能清晰地看出b的值。
【探究新知】
想一想
确定正比例函数的表达式需要几个条件?确定一次函数的表达式呢?
设计意图:简单问题涉及数学对象的一个本质概念——基本量。如一次函数有2个基本量k,b;
【典例精讲】
例 在弹性限度内,弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数,一根弹簧不挂物体时长14.5cm;当所挂物体的质量为3kg时,弹簧长16cm.写出y与x之间的关系式,并求所挂物体的质量为4kg时弹簧的长度.
解:设,根据题意,得
14.5=, ①
16=3+,②
将代入②,得.
所以在弹性限度内,.
当时,(厘米).
即物体的质量为千克时,弹簧长度为厘米.
设计意图:例题中设置的是利用函数图象求函数表达式,这个例子选取的是弹簧的一个物理现象,目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式,进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型.这道例题关键在于求一次函数表达式,在求出一般情况后,第二个问题就是求函数值的问题可迎刃而解.
教学注意事项:
学生除了从函数的观点来考虑这个问题之外,还有学生是用推理的方式:挂3千克伸长了1.5厘米,则每千克伸长了0.5厘米,同样可以得到与间的关系式.对此,教师应给予肯定,并指出两种方法考虑的角度和采用的方法有所不同.
想一想:你能否总结出求一次函数表达式的步骤.
小结:求函数表达式的步骤有:
1.设一次函数表达式.
2.根据已知条件列出有关方程.
3.解方程.
4.把求出的k,b值代回到表达式中即可.
设计意图:对求一次函数表达式方法的归纳和提升.在此基础上,教师可指出这种先将表达式中未知系数用字母表示出来,再根据条件求出这个未知系数,这种方法称为待定系数法.
四、课堂练习
1.如图,直线是一次函数的图象,求它的表达式.
2.若一次函数的图象经过A(-1,1),则 ,该函数图象经过点B(1, )和点C( ,0).
3.如图,直线是一次函数的图象,填空:
(1) , ;
(2)当时, ;
(3)当时, .
4.已知直线与直线平行,且与y轴交于点(0,2),求直线的表达式.
【答案】
1.
2..
3.(1) ;(2);(3).
4..
设计意图:四个练习旨在对学生求一次函数表达式的掌握情况进行反馈,以便及时调整教学进程.四个不同类型的问题由浅入深,学生能从不同角度掌握求一次函数的方法.对于问题4,教师可引导学生分析,并教学生要学会画图,利用图象分析问题,体会数形结合方法的重要性.学生若出现解题格式不规范的情况,教师应纠正并给予示范,训练学生规范答题的习惯.
六、课堂小结
1.本节课主要学习了怎样确定一次函数的表达式,在确定一次函数的表达式时可以用待定系数法,即先设出解析式,再根据题目条件(根据图象、表格或具体问题)求出,的值,从而确定函数解析式.其步骤如下:(1)设函数表达式;(2)根据已知条件列出有关k,b的方程;(3)解方程,求k,b;(4)把k,b代回表达式中,写出表达式.
2.本节课用到的主要的数学思想方法:数形结合、方程的思想.
设计意图:引导学生小结本课的知识及数学方法,使知识系统化.
七、板书设计
4.4一次函数的应用(1)
1.一次函数表达式的应用
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