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小学语文文学未选择的路教案范文总汇合集 下面是为大家准备好了以下的内容，希望对你们有所帮助， 【教学目的】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、了解诗中象征手法的运用。 3、品析诗中的美句。 【教学重点】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、品析诗中的美句。 【教学难点】 了解诗中象征手法的运用。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导入 情景描述导入(出示预先画好的彩图，如下) 学生用生动的语言描述图。 师：描述得很好。的确，“神密”，很多人都喜欢探索，但神密的路有许多危险，常人走了会后悔，接下来我们一起学习弗罗斯特的诗——《未选择的路》，看看作者的选择和反思。 二、作者简介及写作背景 学生通过课前预习，透过课外资料可获得相关知识。请两位学生分别简介。 三、配乐朗读 播放迟志强的《愁啊愁》曲乐。 学生怀忧愁之情读诗，体会诗中流露的感情。 点评：读得很有感情。迟志强误入歧途，走进了监狱。那么，诗中作者的选择如何呢? 四、整体把握诗意 分小组讨论，用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。 板书：伫立(思索) 决定(选择) 选择后的惆怅 多年后的回顾、叹息 点评：同学们归纳得真不错，简洁准确。 五、问题探究 1、第一节诗表达了作者什么感情呢? 2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路? 教学目标 1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。 2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。 3、了解象征手法的作用。 教学重点 理解诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入 人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。板书课题。 二、了解作者及作品背景 教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。只要大体了解一下，有助于诗歌的理解就可以了。 亚历山大·普希金，是 ___伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“ ___文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄 ___极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。 三、整体感知 教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。 思考题： 1、“假如生活欺骗了你”指的是什么? 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? 可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。 明确： 1、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。 2、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 3、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。 四、问题探究 这首诗歌虽文字不多，但却有不少问题值得探究。教师要鼓励学生提出质疑，能立即解决的立即解决，解决不了的，采用四人小组讨论形式答疑解难。 问题(教师备案)： 1、怎样理解“生活欺骗了你”? 2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗? 3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 明确： 1、必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。 2、当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。 3、可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。 4、这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。 五、朗读背诵 一、教学目标 (一)知识目标： 1.了解诗人简况，了解作品内容。 2.了解作品说理的技巧和