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《犟龟》教学设计 教学目 ： 学会本 生字，分角色朗 文，复述 文。 欣 一形象，理解“ ”的多 含 。 体会文章的主 ， 表自己的独特 解。教学重点： 在教学本 ， 学生充分感受童 的情趣， 并引 学生深入思考， 尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。 教学准 ： 学生充分的 文，收集作者的有关 料。教学 ： 1 教学 程： 一、激趣 入 今天老 要和大家一起走 童 的世界。 同学 有没有听 兔 跑的故事呀，它几乎是伴随我 成 的。 那么大家听 几个版本的 兔 跑的故事， 我 来 一 。 有小 的，有兔子 的，有 和兔子一起到的， 有?? 今天，我 再来 一只可 的小 ， 它是由德国着名的儿童文学家米切 ·恩德 我 来的《 》 。 二、 解新 先学生介 作者，然后老 充。 米切 ·恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974 年厚 薄 ， 表了小 《毛毛》，并因此成功 20 世 登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切 ·恩德 个名字，已像安徒生的名字一 家 了。 既然米切 · 恩德已像安徒生一 家 了， 想必他的童 故事一定很精彩， 我 来大声朗 文。 （注意：朗 要圈点勾画， 看一看童 里写了那些可 的小 物， 将能表 他 性格特征的 画出来。教 出示要求：朗 文，要求： 出各种小 物“ ”的 气、 ，揣摩它 “ ” 的 作、神 ) 整体感知。 指名同学接力复述 文。 列 小 物 行性格分析。 作 一篇童 ， 同学 一定比老 更有 言 ， 那么我 来 一 ， 你喜 哪一个小 物， 在 中看出它有怎 的性格， 它 的 气和神 是怎 的 （蜘蛛：嘲笑、自以 是；壁虎：傲慢、无奈： 牛：迷糊、明智，弱小而友善；小 ：自信、 着、 定不移） 只小 特 在哪 （众答： ） ，同学 真 明， 把 个字的 音 “ｊｉàｎｇ”念 了。但“ ”是什么意思呢大家看“ ”上面的偏旁是“ ” ，倔 ，下面的偏旁，是“牛” ，平 我 ，“某某真是牛脾气” ，放在一起就是 像牛一 倔 拗不听人 。 小 的 “ ” 究竟体 在哪呢 一次 我 分角色朗 文。 要 出各种小 物的 气， ， 速。 什么 小 是个 （ ：因 小 能 准一个目 持到底， 遇到任何困 和障碍都不改 初衷，一往无前。） 小 准的是一个什么目 呢文中哪句 最能突出它 准目 持到底（ ：“参加 有史以来最 的婚礼” “我的决定是不可改 的” ）文中一再重复 句 有什么作用 （ ：突出小 决心之 定， 既定目 不可更改， 并不断朝着目 前 ，同 也 者留下了很深的印象。 ） 那么小 是 利地 了它的目 在 个 程中它遇到了哪些困 和阻碍呢相机板 ： 蜘蛛——嘲笑，爬得慢 牛——方向反了 壁虎——婚礼取消 —— 王去世 小 ——我的决定不可改 （ ：路途 ， 短， 有蜘蛛、 牛、壁虎和 的 阻和建 。 ） 那小 面 些困 和阻碍害怕了 退 了 它在 些困 的 程中 表 了哪些 得我 学 的品 呢 合文章具体 句 。 （ ：有自信，有 困 的勇气，有 的毅力， 要能听取正确的意 。） 小 ： 看来，光有 目 的 定 着是不 的， 需要勇敢自信， 毅， 才能到达你心中的目的地。 可老 有个疑 ， 如果小 赶到目的地， 没有 王二十九世的婚礼， 那小 此行 有没有意 呢 小 了意志，增 了 ，交了朋友， 明了“我能”??（有 的看法 予肯定。） （小 ：看来，成功不在于一定达到 定目 ，只要在追求的 程中，能有收 ，能 明自我，能使自己成 ，就是成功。 ） ：我 了，听了，看了 个故事，同学 肯定有不少收 ，同 ，也 可能存在很多疑 ， 在，就 把你的疑 提出来， 先前后左右的同学互相 ，小 内不能解决的 呆会儿提出来， 我 全班同学共同探 ， 希望同学 大胆地 ，提出 。 学生自主 疑解疑。 大家表 得很不 ， 提了很多与 文内容有关的 ， 在我 来 一 你的收 。 三、小 我 做事也会像 一 ，不可能一帆 ， “不 雨，怎能 彩虹， 没有人能随随便便成功。 ”我 不 要有 定的信心， 要有勇气 各种 阻，只有 ，我 才能在 繁复 的社会中立于不 之地， 成 生活的 者， 成 振翅高 的雄 。 同学 ， 我 在学 和生活中也能像小 一 ， 得 精彩，犟得可爱，犟得有理。