初中科学九年级全套教案 浙教版.docVIP

宇宙的起源 教学目标：1、了解人类的对宇宙的认识 　　　　　2、知道宇宙膨胀的现象和证据 　　　　　3、尝试根据证据建立假说 4、了解大爆炸宇宙论的主要观点 重点难点：宇宙大爆炸学说　根据星系运动的特点建立星系运动模型 教学过程 教师活动 学生活动 课堂引入 展示宇宙画面 师：仔细观察，这幅画面描绘的是什么？ 师：就对宇宙这幅图景，你能提出关于宇宙的一些问题吗？ 师：这些问题自古以来一直是人类最感兴趣和不懈探索的问题，这节课我们就一起来学习《宇宙的起源》。 板书：第一节 宇宙的起源 生：（猜想）可能是宇宙 生：（各抒己见）宇宙是什么？怎样产生的？宇宙会膨胀吗？宇宙有多大？宇宙有寿命吗？等等 课堂教学 师：关于宇宙的起源问题，历史上曾经出现过各种各样有关宇宙起源的神话传说，我国古代神话中曾传说是盘古开天辟地，哪位同学来说一说它的故事。 师：这些神话故事也反映了古人积极探索自然的精神；我国古代也曾有描述宇宙结构观点，如“盖天说”、“浑天说”等。 师：世界不同的民族有着不同的文化，在国外形成了各种各样的对宇宙结构的说法。 师：公元2世纪古代埃及人托勒密的“地球中心说”在16世纪之前的西方具有很大的影响力，对当时天文学的发展起到一定的推动作用，但这学说日地关系被完全颠倒了，随着社会进步和人类认识水平的提高，近代人们对宇宙结构又有了新的认识。 师：哥白尼的“太阳中心说”带来了宇宙结构认识上革命性的变化，第一次把宇宙学放在科学基础上研究。但他认为太阳是宇宙的中心，显然也是不对的，所以在哥白尼之后，布鲁若、伽利略等人把哥白尼的学说不断修正和朝前发展，认为宇宙是无限的，天上无数的星星就是无数个世界，太阳并不是宇宙的中心，无限的宇宙是没有中心的。 思考：纵观古代与近现代人对宇宙的描述，为什么古代人会对宇宙有这样的认识？ 师总结：肯定的是古代人能够比较形象的、直观的解释这些自然现象，也具有一定的探索精神；古代观察天空的工具仅是眼睛，而现代科学家呢，借助科技对宇宙的起源有了更深入的研究，发现了许多关于宇宙起源的证据。 生：描述盘古开天辟地。 （学生可能还有补充）女娲补天，上帝创造万物等 生：“盖天说”、“浑天说”。 生：古代巴比伦人说法；古代印度人的说法；古希腊人的说法，托勒密的“地球中心说”。 生：哥白尼的“太阳中心说”。 生：讨论后并回答 观察哈勃的发现 课堂教学 课堂小结 布置作业 思考：你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动的特点的？你能想象出宇宙中的星系在怎样运动？ 师：对学生的回答表示理解和支持 由于宇宙太大，无边无际，难以直接研究，为了更好地研究和理解星系运动，可以建立星系运动模型。 下面通过实验来帮助我们建立宇宙中星系运动模型 教师介绍学生活动要求，并分组实验 教师巡视指导 师：如果把气球表面上的小圆点类比作宇宙中的星系，则星系将怎样运动？ 引导学生得出：宇宙在不断的膨胀之中 师：根据宇宙膨胀现象，说明宇宙膨胀初期各星系是会聚在一起的，这种观点就是目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说—大爆炸宇宙论。下面请同学观看宇宙大爆炸视频： 观看后请学生思考：用大爆炸宇宙论解释宇宙的起源，你觉的还有疑问吗？ 师：大爆炸宇宙论能够科学地解释很多现象。但也有不足之处。 例：宇宙的起点怎样产生的？为什么会爆炸？宇宙的将来又将怎样变化？等 师：同学们有没有新的见解或提出假设？ 师：对这些问题，科学界也没有统一的看法，许多科学假说都有待于科学家去探索和证实。 师：大爆炸宇宙论认为：大约150亿年前，我们所处的这个宇宙全部以极高的密度和温度被挤压在一个“原始火球”中，而现在的宇宙仅是原始火球不断膨胀的结果吗？（不是这么简单），下面请同学观看大爆炸后的宇宙是如何演化的？ 师：宇宙还在持续不断的膨胀中，哪么宇宙将来究竟会怎样？请同学们思考，大胆提出猜想？ 师：对学生提出的观点（假设）不作对与错的评价，或许你是一位伟大的科学家，有待于科学的证实。 师：画面展示：介绍霍金的黑洞理论和宇宙无边界设想 师生共同归纳本节知识结构 同步练习 生：讨论并回答 学生实验，观察记录实验现象并汇报 生思考后回答 学生观看 生思考回答 生思考回答 观察画面 生思考并提出猜想 学生感受科学家的探索精神 课题：1.2太阳系的形成与地球的诞生 课型：新知识课 课时：1 教学目标：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。 2、了解太阳系形成的主要学说------星云说。 3、知道地球是随太阳系的形成而诞生的。 教学方法：图表法、讲授法 教学用具：PPT 教学重难点：地心说，日心说，星云说，地球的形成和诞生。 教学过程： 复习：（七年级科学第三章“地球和宇宙”） 图片：太阳系 师： 请按太阳的距离由近到远的九大行