分项式评分在高中英语写作形成性评价中的效应研究.pdf

摘要 分项式评分是评分者根据分项式评分标准的不同维度对写作文本进行分数 评定的一种评分方法。在目前的高中英语写作教学中，整体性评分被广泛应用在 日常写作评价，但长期应用中暴露了其不能为写作文本提供足够诊断信息的弊端， 进而影响学生的作文修改和教师的写作指导。因此，本研究试图在高中进行分项 式评分，旨在诊断学生写作，探索分项式评分在高中英语写作形成性评价中的作 用，促进高中英语写作的教与学。 本研究试图回答以下三个问题： (1)高中学生与教师对英语写作分项式评分的看法? (2)分项式评分在作文修改中被学生采用了吗?如果采用了，不同层次学 生在采用上有何差异? (3)分项式评分后，学生的作文在什么方面(内容，结构，词汇，语言使 用，写作规范)提升最明显? 本研究以芜湖市第十二中学高一60名学生为研究对象，受试者被分成三组， 每组20人。通过问卷调查以及访谈了解学生和老师对分项式评分的看法，并通 过实验检测学生作文修改上对分项式评分的利用情况，进而探索分项式评分在高 中英语写作中的作用。在为期三个月的实验之后，利用SPSS．20．0及Excel对 数据进行统计分析。 本研究发现如下： (1)高中学生与教师对英语写作分项式评分都持积极态度。与传统的整体 评分相比，他们更喜欢分项式评分。 (2)分项式评分在作文修改中被学生广泛采用，但不同层次(高等生，中 等生，低等生)学生在修改数量，合理修改率，修改方向上存在明显差异。从修 改数量上来说，中等生低等生高等生；从修改率上来说，学生英语水平与合 理修改率成正相关，即高等生中等生低等生；从修改方向上来说，三组同学 都在语言使用方面修改最多，高等生在结构方面修改最少，中等生在内容方面修 改最少，低等生在词汇方面修改最少。 (3)经过一段时间的分项式评分，学生的作文在结构上提升最明显。 V 根据以上研究发现，作者对高中英语写作教学评价提出了相应的建议。如， 教师可采用分项式评分来提高学生关于作文组成部分的意识。除此之外，作者还 指出了本研究的局限性并对后续相关研究提出建议，如将来有关分项式评分的研 究可以探讨分项式评分加分项式评价对英语写作教学的影响。 关键词：分项式评分；高中英语写作；形成性评价 V ListofTables Table3—1Basic informationofthe background participants……．．．．…．．．．……．…．．．．16 Table3—2 ofthe 7 WritingTopic Experiment…………………………………………………1 Table3-3Structureofthe Questionnaire………．…．………．．．．……．．．．……．．……．．．……．18 Table3—4 Scale Jacobset TheAnalyticScoringdesignedby a1．(1981)………．20 Table3-5 Statistics………．．．…．．．……．．．．．．．．．．．．………．……．．．．…．．．．……．．……25 Reliability Table3．6KMOandBartlett’STest……………………………………………………………．26 Table4．1 StatisticsoftheStatus Descriptive Que…．．．………．………．………．．．………28 Table4—2 Statisticsof andAttitude………………．．29 Descriptive Subjects’Emotion Table4—3 Statistics